劉興生

目前，我國(guó)的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭的寵愛(ài)、社會(huì)的影響使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，有些問(wèn)題如不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，產(chǎn)生危害自身或社會(huì)的種種問(wèn)題。然而，在家庭教育中，許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的知識(shí)成長(zhǎng)、身體成長(zhǎng)，而忽視心理健康成長(zhǎng)。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康的一半是心理健康！”可見(jiàn)，人的健康既包括身體健康也包括心理健康。

初中階段是學(xué)生心理素質(zhì)不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，在這個(gè)階段中利用語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常重要的。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育和培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、品質(zhì)陶冶于一體。語(yǔ)文教師要充分利用有限的課堂時(shí)間，針對(duì)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題和心理障礙進(jìn)行有針對(duì)性的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心理素養(yǎng)，從而使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

那么，語(yǔ)文教師要從那些方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？筆者試在下文對(duì)該問(wèn)題作簡(jiǎn)要討論。

一、珍愛(ài)生命，滲透生命價(jià)值教育

無(wú)論是媒體報(bào)道還是我們教師的耳聞目睹，當(dāng)今中學(xué)生對(duì)生活感到灰心、對(duì)未來(lái)產(chǎn)生失望的現(xiàn)象絕對(duì)不是個(gè)別情況。有的學(xué)生曾產(chǎn)生過(guò)自殺的念頭，還有的學(xué)生認(rèn)真考慮過(guò)自殺的方法和結(jié)果，甚至有的學(xué)生就曾經(jīng)自殺過(guò)，一系列的中學(xué)生自殺事件和媒體報(bào)道的學(xué)生自殺數(shù)據(jù)無(wú)不震撼著我們的心靈。

面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師有著義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透生命的價(jià)值教育，主要是教育學(xué)生要珍愛(ài)生命，不能隨意踐踏自己的生命，而且還要激勵(lì)學(xué)生活得有價(jià)值。

例如，李清照的《絕句》“生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”就是他們最好的座右銘。再如，在教《生命，生命》這篇短文時(shí)，先用張海迪的苦難人生打動(dòng)學(xué)生：張海迪5歲時(shí)，胸部以下完全癱瘓，失去生活能力，一切都不能自理。但她沒(méi)有放棄自己的生命，而是更加珍惜自己的時(shí)間，用勤奮的學(xué)習(xí)和工作延長(zhǎng)自己的生命，因此被譽(yù)為中國(guó)的“保爾”。然后，用張海迪的話“每天我都想放棄自己的生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣讓她燃燒，生怕它熄滅……”引起學(xué)生的共鳴。只要我們?cè)谟龅竭@類課文時(shí)，都注重珍惜生命的教育，學(xué)生就會(huì)明白一些人生的道理，不管今后遇到什么樣的挫折，都會(huì)勇敢地活下去，會(huì)讓自己活得有意義、有價(jià)值。

要珍惜生命、關(guān)注生命，不僅僅是要珍惜自身的生命，而且要珍惜身邊所有人的生命，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的生命都是鮮活的、與別人平等的，都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人價(jià)值。

例如，著名作家畢淑敏在《我很重要》中寫(xiě)道：對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)日出垂到日暮。沒(méi)有人能代替我，就像我不能代替別人。我很重要。是啊，我很重要，換一個(gè)角度想，別人同樣重要。對(duì)于存在的生命，我們要有一顆憐憫之心。愿每一個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，學(xué)會(huì)珍惜世界上的每一個(gè)生命。

二、滲透情感教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

關(guān)愛(ài)自己的父母，這是基本的道德情感。一個(gè)連父母都不能施愛(ài)的人，怎么可能去施愛(ài)他人、施愛(ài)于社會(huì)、施愛(ài)于祖國(guó)乃至世界？作為一名語(yǔ)文教師，要充分利用好教材中的宣揚(yáng)親情的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。

例如，《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹?shī)句歌頌了偉大的母愛(ài)，撥動(dòng)著天下兒女敬愛(ài)慈母的心弦。朱自清的《背影》，父親那“肥胖的、穿著青布棉袍馬褂”“蹣跚”的背影，成就了一座偉大而平凡的父輩豐碑，我們可以用充滿深沉激情的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從中體味親情，豐富自己的情感世界。

除了情感的觸動(dòng)，還要求學(xué)生有具體的行動(dòng)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在物質(zhì)享用上想到父母的艱辛，在精神里留有父母的身影，要關(guān)心父母，要留意父母的身體健康，在父母有紀(jì)念意義的日子里，以自己獨(dú)特的方式向父母表達(dá)愛(ài)意。

例如，給父母洗洗腳，洗幾件父母的衣服，或說(shuō)一句祝福父母的話語(yǔ)等等。讓學(xué)生的情感從中得以釋放、得以升華。

三、學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，培養(yǎng)自強(qiáng)精神

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，在生活中總會(huì)遇到這樣或那樣的困難。因此，我們要做的不是設(shè)法減少學(xué)生可能遇到的困難和挫折，而是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生以正確的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折。

1樹(shù)立正確的生活觀

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想是美好的，但是實(shí)現(xiàn)理想的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，經(jīng)受挫折是人生的必修課。我們要教育學(xué)生“生活中不如意者十之八九”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，使學(xué)生對(duì)人生逆境有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)受挫折有充分的心理準(zhǔn)備。

2培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)精神

我們要為學(xué)生介紹作家作品，進(jìn)行抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)精神。語(yǔ)文教材中，有許多文章描寫(xiě)了仁人志士在困難和挫折面前不屈不撓的勇氣和膽識(shí)，還有許多文章描寫(xiě)了作家在自己的多難人生中不為一時(shí)的挫折而屈服。教師應(yīng)該讓學(xué)生從這些事例中汲取精神力量，發(fā)揮榜樣的作用。

例如，北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，其中就有《生命禮贊》一個(gè)單元的課文，其中的課文不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育的良好教材。

四、學(xué)會(huì)正視得失，保持樂(lè)觀精神

生活中有得有失，因此，應(yīng)該樹(shù)立正確的得失觀。而中學(xué)生正處在生理和心理的發(fā)育階段，這個(gè)階段可塑性強(qiáng)，教師在這個(gè)階段教會(huì)學(xué)生正確的看待得失，保持樂(lè)觀主義的精神，有利于他們身心的健康發(fā)展。

例如，在《塞翁失馬》這則寓言故事中，塞翁不因一時(shí)的失利而憂，也不因一時(shí)的得利而喜，而是坦然地面對(duì)兒子的失馬、得馬和墜馬。他能夠辯證地看待事物的變化，知道好事和壞事是可以互相轉(zhuǎn)化的?！暗溬飧凰?，福兮禍所伏”這句話能給我們很多啟發(fā)，它能教會(huì)我們正確看待得失。

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具有重要的意義，它是培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。在課堂上，只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓自己的心理健康水平得到不斷提高。

作者單位：甘肅省金塔縣第三中學(xué)（735300）