張永安

摘 要：文章介紹了目前高數(shù)教學(xué)在高職教育中存在的問題和解決思路。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 高職教育 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號(hào)：O13-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-078-01

高等職業(yè)教育是高等教育中的一種新型教育類型，其本身具有鮮明的職業(yè)特征，這種教育類型決定了高職院校有兩個(gè)基本任務(wù)必須完成：一是在學(xué)生基本素質(zhì)初步形成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充、鞏固和完善學(xué)生的基本素質(zhì)；二是使學(xué)生具備進(jìn)入職業(yè)崗位所要求的國(guó)家、行業(yè)或用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。為此，各高職院校都以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。而高等數(shù)學(xué)作為很多專業(yè)開設(shè)的公共課，歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和推理的精確性而為人們所推崇，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是我們所有數(shù)學(xué)老師所面臨的問題。

一、高數(shù)在高等職業(yè)教育中的地位

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為。目的的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等數(shù)學(xué)是高職教育必不可少的基礎(chǔ)課程。一方面它為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面它對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義。在高職教育中重視高等數(shù)學(xué)，既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維方式，更能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。而且，在高等數(shù)學(xué)的教育中，引導(dǎo)注重學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。只有掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等才能得到鍛煉。因此，它既是一門重要的公共必修課，又是一門重要的基礎(chǔ)課。

二、目前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

隨著高校不斷大規(guī)模地?cái)U(kuò)大招生，高等教育從少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕逃蚨M(jìn)入高職的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)前高職的招生對(duì)象主要是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，這些招進(jìn)來的學(xué)生一個(gè)突出的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)成績(jī)差，基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)慢，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，這樣學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就困難很大。在這種情形下教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度，教學(xué)效果是很難保證的。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，來自社會(huì)和自身的偏見高職生普遍認(rèn)為在高職院校學(xué)習(xí)低人一等，一些深感前途渺茫的高職生價(jià)值觀念產(chǎn)生偏差，難免減少對(duì)自己學(xué)業(yè)的投入，對(duì)數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)課就更不愿花費(fèi)時(shí)間和精力。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)不足

由于高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，為此課時(shí)都主要放在專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，所以在高職的課程設(shè)計(jì)中給予基礎(chǔ)理論課教學(xué)時(shí)數(shù)一般都不多，而基礎(chǔ)理論課除了數(shù)學(xué)課外，還包括政治理論課、外語課和體育課。教育部對(duì)政治理論課和體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)有明確的要求，外語課由于考級(jí)的要求而得到教和學(xué)兩方面相當(dāng)?shù)闹匾暎哉握n、體育課和外語課的教學(xué)時(shí)數(shù)一般都有保證。而高等數(shù)學(xué)的課時(shí)則被不斷壓縮。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑

（一）明確高等數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

高等數(shù)學(xué)是一門睿智的訓(xùn)練學(xué)科，數(shù)學(xué)是一 種抽象的思維模式。其作用不言而喻，對(duì)于高等數(shù)學(xué)如何發(fā)揮它最大的效用，針對(duì)目前的情況，改革是唯一的出路。首先，要進(jìn)行整體的課程設(shè)計(jì)，要有先進(jìn)的理念和清晰的思路。分析認(rèn)為，高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以服務(wù)專業(yè)教育、培養(yǎng)理性科學(xué)態(tài)度、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，以與專業(yè)培養(yǎng)相聯(lián)系的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主線、專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活典型材料為背景構(gòu)架課程內(nèi)容體系；以實(shí)際案例的問題情境為引領(lǐng)，在探索問題解決的過程中，合理再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程和解決問題的思想方法，將建模思想溶入課程單元；以數(shù)學(xué)概念及其基本方法、基本運(yùn)算為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；以課程教學(xué)資源的整體設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，逐步完善課程網(wǎng)站資源平臺(tái)，為課程教學(xué)改革的全面實(shí)施提供支撐。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使科研與教學(xué)并駕齊驅(qū)

教學(xué)和科研的質(zhì)量與教師投入其中的時(shí)間和精力是分不開的，因此科學(xué)管理，關(guān)鍵是管住教師的心，讓教師的精力不外移。首先應(yīng)嚴(yán)于管理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格要求，進(jìn)行有獎(jiǎng)懲的教學(xué)比武和學(xué)術(shù)論文評(píng)比，督促教師提高每年論文的數(shù)量和質(zhì)量，使教師盡心教學(xué)，精心科研。其次，應(yīng)真正做到尊師重教，以教學(xué)為中心。在一些福利方面教師優(yōu)先，充分創(chuàng)造拴心留人的環(huán)境，珍惜教師的勞動(dòng)成果，在教師科研和教學(xué)方面給予必要的幫助和補(bǔ)助，加大科研和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中的獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓教師充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，讓其無后顧之憂地甘心情愿地將畢生精力獻(xiàn)給高職院校的教育事業(yè)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師“走出去”，到就近的高校去聽課，交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握最前沿的知識(shí)，汲取新的營(yíng)養(yǎng)；讓有潛力的教師去繼續(xù)深造，提升學(xué)歷層次，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)觀念。通過不斷刷新教師隊(duì)伍，為高數(shù)的教學(xué)和科研注入新的活力。最后，還應(yīng)積極吸納地方高校優(yōu)秀的碩士和博士畢業(yè)生，以提高高職院校高數(shù)教學(xué)質(zhì)量和科研學(xué)術(shù)水平。

（三）開展“數(shù)學(xué)建?！被顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)人們解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中遇到的一些實(shí)際問題時(shí)，需要將研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律用數(shù)學(xué)的語言和方法表述出來，然后對(duì)該數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與計(jì)算，并將求解得到的數(shù)量結(jié)果返回到實(shí)際對(duì)象的問題中去，這樣的一個(gè)全過程稱為建立數(shù)學(xué)模型，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)建模。開展“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題活動(dòng)，能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系。近幾年來，我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)符合社會(huì)需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野。

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