孫莉燕

摘 要：游戲在幼兒園生活中占有重要位置?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應以游戲為基本活動”。但在幼兒教育過程中，幼兒教師由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，出現“重輕失調”現象。反思幼兒游戲活動，幼兒教師的責任重大。幼兒教師應樹立幼兒是游戲主人的觀念，遵循幼兒園游戲活動原則，為幼兒游戲創(chuàng)造良好物質和精神環(huán)境，在游戲中積極加以引導。

關鍵詞：幼兒教師；游戲；游戲觀

一、游戲活動在幼兒教育中的重要性

孩子們的幼兒時期，正是他們探索未知事物、思維活躍、想象力豐富、大腦處于感知、創(chuàng)造、發(fā)展最為有利的時機。如果我們還用傳統(tǒng)的教育方法教育孩子的話，反而阻礙了孩子的發(fā)展，幼兒的思維能力受到限制，行為能力按部就班。這樣大大降低了孩子去感知外部事物的積極性。應給孩子的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件，培養(yǎng)兒童的獨立性、思維性、理解力、創(chuàng)造力等。

“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！庇螒蚴购⒆觿?chuàng)設了很多不同的情景，在各種情景中會產生各類不同的問題，這為孩子創(chuàng)設了解決問題的情景，提高了孩子解決問題的能力；提高了孩子思維的速度、靈活程度，促使孩子思維智力品質的發(fā)展。孩子熱衷游戲，使其他在游戲中能夠學習新知識、練習語言表達，發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學習潛能得以開發(fā)。“會玩的孩子才會學習，會學習的孩子更會玩。”這句話值得我們去深思。幼兒生性愛玩好玩，而游戲正是一種集自由興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程，幼兒可以從游戲中認識環(huán)境、了解物性、強健身體、活潑動作、鍛煉思想、學習做人，獲得更多的有益經驗。因此，游戲在幼兒教育中尤為重要。

二、教師對幼兒游戲的指導策略

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲中學習和成長，游戲對幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性、美感的發(fā)展都具有重要的積極作用。那教師應如何指導幼兒的游戲呢？

1.尊重幼兒的游戲。教師要尊重幼兒游戲的傾向。幼兒有自己的興趣和需要，教師應尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進他們個性的發(fā)展。

2.支持幼兒的游戲。教師應以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質上和精神上給幼兒的游戲予以支持。一方面，教師要滿足幼兒對游戲材料的需求，使游戲能持續(xù)下去。另一方面，教師還要滿足幼兒充分游戲的心理需要。此外，教師還要關心幼兒游戲的意愿和過程。教師應善于察言觀色，從幼兒的語言、表情、動作上來揣摸幼兒的游戲心態(tài)。

3.參與幼兒的游戲。教師應是一位幼兒游戲的參與者。要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師就必須具有一顆童心，和幼兒一樣喜歡玩具，愛好游戲。當幼兒在玩游戲時，教師也來到他們的身邊，和他們玩同樣的玩具。這不僅會使幼兒感到游戲是一種很重要的活動，而且還能延長幼兒游戲的時間，此外還能幫助幼兒學習、掌握許多操作游戲材料的新方法。

三、在游戲中積極加以引導

1.通過游戲引導幼兒的行為規(guī)范。教師應通過指導游戲，引導幼兒認識社會知識和行為規(guī)范，如游戲中自立行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促使幼兒在游戲中反復實踐，逐步形成習慣，以內化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促進幼兒的健康發(fā)展。

最近，孩子們迷上了五子棋。有空就結伴下棋。這天，成成和龍龍一起下棋，走了幾個回合，總是成成贏。龍龍急了，在第三回合時，移動了一粒已經走好的棋子，硬說自己連起來是五個棋子贏了。成成不同意，兩人爭了起來，成成說：“你賴皮，剛才這粒棋明明是放在這兒的，不可以再移過去的！”龍龍爭辯說：“我剛才放錯了，我是想放在這兒的呀。”成成說：“放好了就不可以動來動去，不能后悔的！”龍龍說：“你剛才又沒說不可以動！”成成生氣地說：“不和你玩了，我告訴老師，你輸不起。”

其實，我一直在旁邊看著他們，見成成來搬救兵了，我就問龍龍：“你們剛才有沒有說過下好的棋子不能動？”他搖搖頭，又連忙說：“昂昂上次說的，下好的棋可以再動?！蔽矣謫枺骸澳鞘前喊涸谀銈兿缕迩熬驼f好的，對嗎？”龍龍點點頭?！敖裉煸谀銈兿缕迩罢f過嗎？”龍龍搖搖頭，我又問：“如果成成下好的棋也動來動去，你同意嗎？”龍龍想了想又搖搖頭，“那怎么辦呢？”我問他們。他們倆你看看我，我看看你，成成說：“那我們說好，誰也不能動，怎么樣？”龍龍點頭答應：“好的?！眱扇擞指吲d地下起棋來，邊下邊說：“我們重新來過，剛才那次不算。”

2.通過游戲，提高幼兒活動質量。幼兒教師還需通過引導，促進幼兒活動質量的提高，使游戲得以深入開展，并促使幼兒在游戲中身心不斷發(fā)展。

有的幼兒游戲無目的，不知道玩什么，活動中常常無所事事，或是頻繁變換活動類型及材料；有的幼兒在游戲中常常無意識地擺弄材料、旁觀等。幼兒教師就可以通過提問、建議、提示玩法、提出行為要求、提供范例或是與之共同游戲等指導方式，引導其學習自選游戲，自定游戲內容主題，逐步增強行為的目的性，并激發(fā)幼兒不斷嘗試、探索，提高其參與活動的積極性。

總之，游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。幼兒老師只有把目標記在心里，并掌握幼兒一些規(guī)律性的東西來加以引導，這樣的游戲才會更生動、更受歡迎、更有價值。只有把游戲真正交付給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，這才是幼兒園老師最偉大的舉動。

編輯 馬燕萍