邰麗華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和教材的特點，針對低年級小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點，充分利用兒童智力發(fā)展的最佳時間，充分挖掘新教材所蘊涵的創(chuàng)新因素，采用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，提高識字效益，是我這幾年教學(xué)的課題，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、激發(fā)情趣，在樂中愿學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，我注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如教學(xué)時，將生字形象地扮演為“好朋友”或“小客人”，識字的過程隨之變成與交朋友或是客人打招呼，或是交往互動的過程，學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)的興趣隨之調(diào)動起來。

低年級學(xué)生容易受感情因素的感染，可以結(jié)合學(xué)生生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，可以用猜謎語的形式識字，如，“秋”字可以這樣引出，左邊綠，右邊紅，左邊怕蟲，右邊怕水。學(xué)生會饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)漢字之中。

二、創(chuàng)編動作，在表演中愛學(xué)

在教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、需要用動作表達的生字時，可以讓學(xué)生運用身體的部位、面部表情來表演識字。如，學(xué)習(xí)“跑、跳、拍”等字時，可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作或是相應(yīng)的表情，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)都記住這些字，加深對其含義的理解。如，人、目、月、馬、羊等可以讓學(xué)生動手畫一畫，或者把字和實物圖片對比。識字教學(xué)中，單獨識字會讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就生動了。

三、授以方法，在實踐中學(xué)會

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，百分之七十以上是形聲字。因此，教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生分析形聲字形旁的表意功能。如，教學(xué)“江、河、?！薄芭?、跳、躍”兩組形聲字時，先要求學(xué)生分析“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，并告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意思，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意思，學(xué)生就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”問題。我運用了豐富多彩的識字方法，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，領(lǐng)悟了祖國語言文字的無限魅力。

編輯 馬燕萍