曾學高 袁小平 王文龍

摘 要：四川興文縣是川南最大苗族聚居縣，興文二中從2011年3月起開辦苗族班，現(xiàn)已開辦苗族班四屆。學校加強苗族班班級管理，強化文化課課堂教學改革，規(guī)范開設苗族特色課程，通過課題組對苗族特色課程進行開發(fā)和教學實踐研究。在苗族班教育教學方面做了有益探索。為了解苗族學生在學校三年的發(fā)展情況，進行了《興文二中苗族高中畢業(yè)學生問卷調(diào)查》分析。

關鍵詞：普通高中；調(diào)查；報告

一、調(diào)查背景

四川省興文縣地處川滇黔結合部，是四川最大的苗族聚居縣，全縣有苗族同胞5萬余人，占全縣總人口的11%。興文擁有豐富的旅游資源，有世界地質(zhì)公園、國家級風景名勝區(qū)興文石海和省級旅游風景區(qū)僰王山；擁有獨特的僰苗文化。

興文二中是四川省二級示范性普通高中，學校秉承“傳承崇新，厚德廣能”的辦學思想。越來越多的苗族學生進入我校學習，為我校不斷豐富學校特色教學內(nèi)涵，開展民族教育實踐研究提供了豐富資源。

2011年3月9日，我校首屆苗族高中班隆重授牌，開啟了我校在全省乃至國范圍內(nèi)開辦苗族班的歷史。為了加強對學校開辦苗族班的研究，學校成立《普通高中苗族特色課程開發(fā)與教學實踐研究》課題，該課題于2012年6月由四川省教育廳批準立項成為省級重點科研課題。

我校至今已開辦四屆苗族班，首屆已于2013年畢業(yè)，取得了很好的高考成績。苗族班按學生自愿的原則組建班級；按師資優(yōu)先的原則安排學科教師；按管理優(yōu)先原則，由副校長對接班主任進行班級管理。鑒于此，每個年級有部分苗族學生集中在苗族班（文科），其他學生則分布在相應層次的文理科班級。為了解我校苗族特色課程開設中存在的問題，苗族教育實踐對苗族學生產(chǎn)生的影響，課題組從五個方面設計了《興文二中苗族高中畢業(yè)學生問卷調(diào)查》，于5月20日進行調(diào)查。

興文二中于2014年1月已獲批成為宜賓市民族高級中學，希望此次調(diào)查結果能促進學校苗族特色教育的進一步發(fā)展。

二、調(diào)查開展及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

高2014屆苗族學生在興文二中度過了人生中最美好的一段歡樂時光。即將畢業(yè)，離開學習、生活了三年的興文二中。課題組從個人人際關系和發(fā)展、學校和班級關系評價、對學校特色教育評價、文化學習評價四個方面設計問卷進行調(diào)查，并設置自由評價項。參與問卷調(diào)查的非苗族班苗族生有50人，第二屆苗族班學生36人。調(diào)查統(tǒng)計分析如下。

（一）從苗族畢業(yè)學生的個人人際關系和發(fā)展情況調(diào)查反映出苗族班學生對興文二中的熱愛程度要高于非苗族班，苗族班學生對班級的熱愛程度要高于非苗族班對自己班級的喜愛。無論苗族班還是非苗族班學生都能與同學正常相處，苗族班學生略高。苗族學生在興文二中生活，性格、心理發(fā)展良好，有積極變化的占到近90%。苗族班學生繼續(xù)求學的愿望明顯高于非苗族班，彰顯出苗族班學生人生目標教育更成功。苗族班苗族學生的社會責任感更強，而且更熱心關心別人。我們興文二中苗族畢業(yè)學生對未來充滿自信，有勇氣，感覺良好。

（二）通過對學校和班級關系評價調(diào)查，課題組認為興文二中苗族畢業(yè)生對班級管理比較認可，對苗族班班級管理認可度高于非苗族班班級。開辦苗族班對苗族學生心理健康成長有良好作用。苗族學生認可學校老師，特別是苗族班達100%，高于非苗族班。

數(shù)據(jù)反映，我校班主任在心理健康教育方面沒有得到多數(shù)學生認可，還需努力提高。苗漢學生之間還是有相互不尊重現(xiàn)象。苗族學生還有“等、靠、要”的思想，而且身處苗族班，知曉學校有傾斜，此種傾向更嚴重一些。把苗族學生集中在一起組建苗族班，大家在學習上更努力、苗族學生間更團結，能力上也有提升，但是否是班上交流集中在族內(nèi)，交流內(nèi)容和交流涉及面較小，是否不利于他們的發(fā)展？調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計客觀反映出苗族學生家境相對貧困，雖有資助政策的傾斜，但仍有50%左右的苗族學生依然感到學習費用不足。貧困苗族學生需要更多的資助才能完成高中學業(yè)。非苗族班學生認為班級主要特色是學習，而苗族班學生認為班級主要特色是民族教育，因此組建苗族班有利于凸顯學校民族教育特色。

（三）通過特色教育評價調(diào)查數(shù)據(jù)分析，課題組認為苗族班班主任對開展苗族特色課程有更深刻的認識。苗族班學生對民族特色課程的喜歡與參與程度普遍高于非苗族班學生，苗族學生參加苗族特色活動比例高。苗族班學生對我校開展苗族特色課程課堂更肯定，對學校在苗族教育方面評價更積極。

苗族班學生認為對特色課程的學習需要檢測，年級在管理中應加強對苗族班學生的關注與關心。苗族學生對學校在苗族教育方面有多項積極建議，這與實際情況相符，說明他們對特色課程的重要性認識更深刻。比如，苗族班開設民族體育項目課、民族語言文化課、民族音樂、舞蹈課程和參與活動相對較多，在這三項中得到了比非苗族班學生更高的認可，所以只有實實在在地去開展，才能贏得學生的喜歡。苗族學生對我校集中在第二期到第四期開設苗族特色課程，第五六期集中進行高考復習沒有提出異議，說明學校的安排比較妥當。

有更多的人希望增加開設時間和將內(nèi)容深入一些。非苗族班苗族學生存在一次都未參加特色課程的現(xiàn)象，指出了我校管理上有疏漏，說明個別班主任民族教育意識還需強化。

（四）通過對文化學習評價調(diào)查，課題組認為苗族學生不喜歡數(shù)學和英語，這和他們來自鄉(xiāng)村小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，數(shù)學思維和學習能力差，沒有英語學習氛圍，教師專業(yè)水平較差分不開。而歷史、地理、政治是短線學科，提升較快，更容易讓他們喜歡。比較新穎的課堂教學模式，在苗族學生中沒能得到認可，而他們要求是多講，講淺、講細。這提醒我們教師要更多地去關注苗族學生的學情，適合他們的才是最好的。苗族學生的學習屬于勤奮型的，基礎薄弱，比較內(nèi)向，不大膽，一般不主動回答問題，教師要加強學法指導和給予更多的鍛煉和課堂展示機會。

興文二中的升本比例在47%左右，本屆苗族學生自我感覺能升入本科的已接近這個數(shù)字，而2013屆之前只有近20%，開辦苗族班開設苗族特色課程后的2013屆達到41%。苗族學生通過在學校三年的學習，苗族班畢業(yè)生逐漸變得更加自信，考取本科大學的比例越來越高。

（五）收集到的建議或意見

1.希望增加特色課程的時間，希望有更多社會實踐活動，希望強化苗族語言文字教學等。

2.希望組建理科苗族班，希望不要將調(diào)皮的漢族學生分入苗族班。

3.希望非苗族班班主任強化民族教育認識，支持學生參加民族教育活動。

4.苗漢學生之間存在界限和一定矛盾，希望學校和教師多加關注。

三、調(diào)查結論及啟示

苗族學生對興文二中開辦苗族班持肯定態(tài)度。組建苗族班進行教育與管理能讓苗族學生的人生目標更明確，對未來充滿自信，有勇氣，有更好的社會責任感。苗族班能實現(xiàn)提升苗族高中學生的文化素質(zhì)，讓盡量多的學生考取大學的辦班目標。苗族學生經(jīng)過三年高中苗族班學習與生活，心理更陽光健康，性格更開朗自信。由于2014屆苗族班只有文科班，沒有理科班，所以學生提出希望組建理科苗族班在情理之中。苗族學生相對內(nèi)向，不希望調(diào)皮的漢族學生進苗族班，這為我們以后組建苗族班提出了要求，我們學校一定要滿足，課題組也要加強苗族班組建研究，做苗族學生滿意的苗族特色教育。

特色活動能增強苗族學生的綜合素質(zhì)。苗族特色課程和特色活動的開展，為苗族學生創(chuàng)造了活動和鍛煉機會。專家講座和報告開闊了苗族學生的視野，拓展了他們的思維。豐富多彩的各種活動，鞏固和傳承苗族優(yōu)秀文化，增強苗族高中生對本民族的認同感，增強民族自豪感，重塑了他們的民族尊嚴。他們指出應該增加特色課程開設時間，在苗族語言文字教學、苗族體育、苗族歌曲等方面要加強，這既是對學校苗族特色教育的肯定，同時讓我們明白了學生的真實需要，說明我們在苗族特色教育方面做得還不夠，還需要深化。今年春期我校開展了民族傳統(tǒng)體育項目進課堂，5月6日～9日我校舉辦了興文二中首屆民族運動會是對學生需求的最好回應。

關注苗族學生的基本學情，了解苗族學生的學習類型，可以提高課堂教學效果。苗族學生學習屬于勤奮型，上課不主動回答問題，學習數(shù)學和英語難度較大，希望教師多講、講淺、講細。我們教師課堂上要多關注苗族學生，多給予發(fā)言機會，多給予學習方法的指導。2013年高考我校80個苗族學生參加高考，有33人考上了本科類大學，其中有兩個苗族學生考上了重點大學，有10人考上藝體類本科大學。說明只要教學具有針對性，通過師生努力，可以讓更多苗族學生考上理想的大學，實現(xiàn)他們上大學的夢想。

尊重客觀和現(xiàn)實差距，努力開展苗族特色教育，為苗族學生的終身發(fā)展奠定基礎。苗族的歷史實際是一部遷徙史，他們多數(shù)仍生活在偏遠的山區(qū)。根據(jù)政策，苗族學生通過加120分錄取進入我校，因此苗族高中生進校時，從思想觀念、衣著、學習能力等方面和漢族學生都有一定的差距。我們要在苗族學生中樹立“知識改變命運”的觀念。組建苗族班更易讓他們相互學習、平等交流，學校要創(chuàng)造更多的活動和展示機會讓苗族班學生融入學校的集體生活。我們教師要加強心理健康專業(yè)知識的學習，在教育過程中塑造苗族學生的陽光心理。在班級教育中加強法制教育，加強科學教育，剔除落后的婚姻觀念和生育觀念。教師要多關心苗族學生的生活細節(jié)和生活質(zhì)量，培養(yǎng)苗族學生學習生活中的主動積極性，了解和排除苗漢學生之間的矛盾，為民族團結作貢獻。

本次調(diào)查結果十分真實，與課題組掌握的實際情況很吻合，對我校開展民族教育及課堂教學有深刻的指導意義。沒想到的是，興文二中和課題組在苗族教育方面只是做了一點點工作，在此次調(diào)查中卻得到了苗族學生的極大的認可，這就是我們開展苗族特色教育的成果，也是激勵我們不斷發(fā)展民族教育的力量源泉。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社，1984.

編輯 劉青梅