楊霞紅

摘 要：學(xué)生英語口語能力的發(fā)展一直是教師努力的方向，但是，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的英語口語發(fā)展一直比較遲緩，大部分學(xué)生能朗讀英語書本內(nèi)容，但是脫離書本之后就不能自己組織語言進(jìn)行表達(dá)。試從中學(xué)英語口語教學(xué)方面出發(fā)，針對中學(xué)生英語口語表達(dá)中存在的問題提出相應(yīng)的解決辦法，力爭在以后的教學(xué)中能夠有所應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；問題；口語交流；策略

英語廣泛應(yīng)用于我們今天的生活，但英語學(xué)習(xí)過程中存在很多問題和誤區(qū)，其中一個較為明顯的問題就是忽視口語能力。大多數(shù)學(xué)生看得懂英語卻說不明白，“啞巴英語”逐漸形成。初中階段是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，因此對中學(xué)生的口語問題，教師應(yīng)特別重視。

一、中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們通常聽到這樣的問題：某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。也常常看到這樣的問題，一些學(xué)生筆試成績很好，可是口語很糟糕；在交際活動中時，有的學(xué)生心里想得很好，一到開口講的時候就語無倫次，表達(dá)不夠完整。諸如此類的問題，概括起來是由以下原因造成的：

1.學(xué)生自身興趣不大

英語需要記憶的東西太多，如單詞、短語、句式都需要記憶，這些內(nèi)容增加了英語學(xué)習(xí)的難度，影響了他們學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。因為沒有興趣，學(xué)生不愿意張口說英語，通常用看的方式來學(xué)習(xí)，長期下去，造成口語能力缺乏。到了中學(xué)，英語的難度更深了，好多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，當(dāng)然也不會有興趣。

2.缺乏良好的語言環(huán)境

學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)所需要的語言環(huán)境。如三歲小孩就能把想說的話表達(dá)清楚，五六歲就能熟練地運(yùn)用母語?？墒菍W(xué)生不能用英語自如表達(dá)就是因為缺少語言環(huán)境。中學(xué)生唯一說英語的機(jī)會就是在課堂上，而每節(jié)課的時間是固定的，用于口語練習(xí)的時間更是有限的，聽說只占很少的比重，這種主要的學(xué)習(xí)方式讓許多活潑好動的學(xué)生尤其是男生感到枯燥，進(jìn)而厭學(xué)。隨著知識難度的增大，英語課上“身在曹營心在漢”的學(xué)生比例越來越高。

3.詞匯量不足，說話語序不同

中學(xué)生的詞匯量積累不足，很多學(xué)生愿意說卻沒有更多的詞匯表達(dá)清楚。在這種情況下，學(xué)生自身比較著急，教師也跟著著急，而對于這些愛表現(xiàn)的學(xué)生，教師不給機(jī)會打消積極性，給了機(jī)會又顯得“太偏心”?？谡Z教學(xué)困難重重，課本上的單詞出自課文，而課文的內(nèi)容又會和實際情況有所不同，學(xué)生即使背下了所有的單詞，依然會有一些東西難以表達(dá)出來，而更有那些成績差的學(xué)生，語言順序理不清，句子成分不明白，連一句完整的話都表達(dá)不好，就更不愿意說了。如漢語的“桌子上有一本書”，英語則要這樣說“There is a book on the desk.”

二、解決中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中問題的方法

對于以上這些口語學(xué)習(xí)中的問題，本文提出以下幾種方法：

1.激發(fā)學(xué)生口語興趣

興趣培養(yǎng)在口語學(xué)習(xí)中很重要。初中英語課堂教學(xué)存在一個普遍性問題：那就是課堂無生機(jī)，學(xué)生無興趣。這種情況在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。針對這一情況，在每個單元的Reading板塊中，在測試學(xué)生的朗讀情況時，本人設(shè)計了一張評價表：

Assessment Sheet

■

學(xué)生可以根據(jù)上表中的各項提示來評估自己的口語能力，從而提高自己的口語能力。通過這一張表格，學(xué)生的興趣大大地提高了，中等偏上的學(xué)生對一些新授單詞掌握的速度較快，中等偏下的學(xué)生也毫不示弱，迎頭趕上。激發(fā)興趣的方法很多，學(xué)生克服“恐說”的心理，就會取得成功。

2.強(qiáng)化語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣

營造一種濃烈的英語表達(dá)氣氛，使學(xué)生置身于英語天地，讓學(xué)生充分表現(xiàn)口語能力。如，每節(jié)課開始前的5分鐘Daily Report，就是一種有益的嘗試。在7 A Unit 7 Shopping 這一單元Reading的學(xué)習(xí)中，在講臺簡單地擺放了幾樣物品：hair clip，christmas cards，walkmans，bear toys等，營造一個商店的感覺，作一個簡單的問答：

T：Good morning. Can I help you？/What can I do for you？

S：I want/would like...

T：Just a minute...Take a look.

S：How much...？

T：Oh，They are...

S：Thats not expensive. I will take...

這一對話，給了學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會，使學(xué)生在討論氣氛中和教師融入到一起。也可采用問題形式“Do you have heroes？”“Do you know Yao Ming and Jeremy Lin？” “Who are they？”“What are they good at？”“Do you think its easy for them to be successful？”“Why or why not？”回答完這一系列問題，也就學(xué)完了7A Unit 2 Letplay sports這一課。在體驗、參與、合作和交流中激活學(xué)生的思維活動，使學(xué)生主動地參與到英語教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

3.通過語境學(xué)詞匯、掌握語言點

詞匯教學(xué)不宜脫離句子和文章，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。應(yīng)在語境中講解新單詞，以助記憶，如：

T：What Subject do you like best？

S：I like Geography best.

T：Very good. Why do you like it？

S：Because I can learn a lot about places of interest in China.然后讓學(xué)生分組用sport， colour， fruit， food等替換subject.另外，強(qiáng)調(diào)一些相對容易混淆的語言點，如，在情景對話中，經(jīng)常會問到這樣一個問題：How do you like this film？學(xué)生一聽到like這一詞，就會毫不猶豫地回答：I like it very much.殊不知這句話的意思是：你覺得這部電影怎么樣？正確回答應(yīng)該是：Its very interesting或者Its too boring.

總之，就目前的英語狀況而言，農(nóng)村英語口語教學(xué)是一項任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，把英語從“啞巴”模式中解放出來，還給學(xué)生一個寬松、愉快的課堂，使它的交際功能在學(xué)生中顯示出其特有的魅力。

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編輯 劉青梅