楊霞紅

摘 要：學生英語口語能力的發(fā)展一直是教師努力的方向，但是，在農(nóng)村中學，學生的英語口語發(fā)展一直比較遲緩，大部分學生能朗讀英語書本內(nèi)容，但是脫離書本之后就不能自己組織語言進行表達。試從中學英語口語教學方面出發(fā)，針對中學生英語口語表達中存在的問題提出相應(yīng)的解決辦法，力爭在以后的教學中能夠有所應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；問題；口語交流；策略

英語廣泛應(yīng)用于我們今天的生活，但英語學習過程中存在很多問題和誤區(qū)，其中一個較為明顯的問題就是忽視口語能力。大多數(shù)學生看得懂英語卻說不明白，“啞巴英語”逐漸形成。初中階段是中學生英語學習的重要階段，因此對中學生的口語問題，教師應(yīng)特別重視。

一、中學生英語口語學習中存在的問題

在中學英語教學過程中，我們通常聽到這樣的問題：某某學生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。也常?？吹竭@樣的問題，一些學生筆試成績很好，可是口語很糟糕；在交際活動中時，有的學生心里想得很好，一到開口講的時候就語無倫次，表達不夠完整。諸如此類的問題，概括起來是由以下原因造成的：

1.學生自身興趣不大

英語需要記憶的東西太多，如單詞、短語、句式都需要記憶，這些內(nèi)容增加了英語學習的難度，影響了他們學習興趣的發(fā)展。因為沒有興趣，學生不愿意張口說英語，通常用看的方式來學習，長期下去，造成口語能力缺乏。到了中學，英語的難度更深了，好多學生跟不上學習的進度，當然也不會有興趣。

2.缺乏良好的語言環(huán)境

學生缺少英語學習所需要的語言環(huán)境。如三歲小孩就能把想說的話表達清楚，五六歲就能熟練地運用母語?？墒菍W生不能用英語自如表達就是因為缺少語言環(huán)境。中學生唯一說英語的機會就是在課堂上，而每節(jié)課的時間是固定的，用于口語練習的時間更是有限的，聽說只占很少的比重，這種主要的學習方式讓許多活潑好動的學生尤其是男生感到枯燥，進而厭學。隨著知識難度的增大，英語課上“身在曹營心在漢”的學生比例越來越高。

3.詞匯量不足，說話語序不同

中學生的詞匯量積累不足，很多學生愿意說卻沒有更多的詞匯表達清楚。在這種情況下，學生自身比較著急，教師也跟著著急，而對于這些愛表現(xiàn)的學生，教師不給機會打消積極性，給了機會又顯得“太偏心”?？谡Z教學困難重重，課本上的單詞出自課文，而課文的內(nèi)容又會和實際情況有所不同，學生即使背下了所有的單詞，依然會有一些東西難以表達出來，而更有那些成績差的學生，語言順序理不清，句子成分不明白，連一句完整的話都表達不好，就更不愿意說了。如漢語的“桌子上有一本書”，英語則要這樣說“There is a book on the desk.”

二、解決中學生英語口語學習中問題的方法

對于以上這些口語學習中的問題，本文提出以下幾種方法：

1.激發(fā)學生口語興趣

興趣培養(yǎng)在口語學習中很重要。初中英語課堂教學存在一個普遍性問題：那就是課堂無生機，學生無興趣。這種情況在農(nóng)村中學尤為突出。針對這一情況，在每個單元的Reading板塊中，在測試學生的朗讀情況時，本人設(shè)計了一張評價表：

Assessment Sheet

■

學生可以根據(jù)上表中的各項提示來評估自己的口語能力，從而提高自己的口語能力。通過這一張表格，學生的興趣大大地提高了，中等偏上的學生對一些新授單詞掌握的速度較快，中等偏下的學生也毫不示弱，迎頭趕上。激發(fā)興趣的方法很多，學生克服“恐說”的心理，就會取得成功。

2.強化語言環(huán)境，培養(yǎng)學生說的勇氣

營造一種濃烈的英語表達氣氛，使學生置身于英語天地，讓學生充分表現(xiàn)口語能力。如，每節(jié)課開始前的5分鐘Daily Report，就是一種有益的嘗試。在7 A Unit 7 Shopping 這一單元Reading的學習中，在講臺簡單地擺放了幾樣物品：hair clip，christmas cards，walkmans，bear toys等，營造一個商店的感覺，作一個簡單的問答：

T：Good morning. Can I help you？/What can I do for you？

S：I want/would like...

T：Just a minute...Take a look.

S：How much...？

T：Oh，They are...

S：Thats not expensive. I will take...

這一對話，給了學生練習口語的機會，使學生在討論氣氛中和教師融入到一起。也可采用問題形式“Do you have heroes？”“Do you know Yao Ming and Jeremy Lin？” “Who are they？”“What are they good at？”“Do you think its easy for them to be successful？”“Why or why not？”回答完這一系列問題，也就學完了7A Unit 2 Letplay sports這一課。在體驗、參與、合作和交流中激活學生的思維活動，使學生主動地參與到英語教學活動中來，激發(fā)學生的表達欲望。

3.通過語境學詞匯、掌握語言點

詞匯教學不宜脫離句子和文章，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。應(yīng)在語境中講解新單詞，以助記憶，如：

T：What Subject do you like best？

S：I like Geography best.

T：Very good. Why do you like it？

S：Because I can learn a lot about places of interest in China.然后讓學生分組用sport， colour， fruit， food等替換subject.另外，強調(diào)一些相對容易混淆的語言點，如，在情景對話中，經(jīng)常會問到這樣一個問題：How do you like this film？學生一聽到like這一詞，就會毫不猶豫地回答：I like it very much.殊不知這句話的意思是：你覺得這部電影怎么樣？正確回答應(yīng)該是：Its very interesting或者Its too boring.

總之，就目前的英語狀況而言，農(nóng)村英語口語教學是一項任重而道遠的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)調(diào)動各種教學手段，把英語從“啞巴”模式中解放出來，還給學生一個寬松、愉快的課堂，使它的交際功能在學生中顯示出其特有的魅力。

參考文獻：

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編輯 劉青梅