任建新

摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)作為一門理論與實踐并重的課程，是現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物，已成為中學(xué)生課程體系的重要組成之一，對培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文對中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題和改革的措施進(jìn)行了探究，以為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息技術(shù)課 存在問題 改革措施

隨著社會的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)必不可少的一部分，對人們的日常生活具有重要的意義，因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)顯得尤為重要，本文結(jié)合信息技術(shù)課程在教學(xué)中遇到的問題，積極探究解決問題的方法，從改革與創(chuàng)新方面進(jìn)行探究，希望可以為教育者提供借鑒經(jīng)驗，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、存在的問題

（一）對信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識不足。

對于信息技術(shù)課程而言，無論是家長，還是師生，他們都認(rèn)為信息技術(shù)課程并不參與高考，某些學(xué)校不將其作為期末考試的科目，很多人覺得該課程不重要；現(xiàn)階段，人們比較關(guān)注的是高考的科目，因此，很多家長、師生都不愿意將寶貴的時間花費在信息技術(shù)課程上，認(rèn)為這樣等于浪費學(xué)習(xí)時間；由于該門科目實施時間不是很長，并未受到學(xué)校和老師的關(guān)注，學(xué)校對此不夠重視，對信息技術(shù)課程的課時安排較少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加上學(xué)生對該課程的投入較少，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備準(zhǔn)備不充分，使學(xué)生失去親手操作的機會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教師隊伍建設(shè)有待加強。

個別學(xué)校受人員編制、教育經(jīng)費的限制，其教師隊伍建設(shè)滯后，教師數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)需求。因為信息技術(shù)課程并未得到學(xué)校和師生的廣泛關(guān)注，加上信息技術(shù)課時較少，所以學(xué)校安排的信息技術(shù)課程老師較少，即使配備相應(yīng)的老師，其專業(yè)性也不夠，多半是沒有受過正規(guī)的信息專業(yè)的培訓(xùn)，只簡單地掌握基本的電腦知識，對于課程中涉及的軟件運用、課件制作等一知半解，極大影響課堂的發(fā)揮；有的教師處理課本過于隨意，甚至不帶課本，不備課，讓學(xué)生隨意自學(xué)；有的教師個人能力不強，僅僅講述一些理論知識，對于計算機文化、網(wǎng)絡(luò)社會意識等信息素養(yǎng)的講授少之又少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)模式單一。

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，要求教學(xué)模式多元化，突出學(xué)生的主體地位，并提高學(xué)生的實踐能力。但實際上，教學(xué)模式單一，依然采用傳統(tǒng)的教授法，學(xué)生在被動的狀況下接受知識很慢，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決方法

（一）重視信息技術(shù)課程教學(xué)。

積極轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念，教育部門要強化校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課程的重要性的認(rèn)識。信息素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是每個學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。學(xué)校要展示優(yōu)秀的作品，開展信息技術(shù)講座，讓廣大師生切實意識到信息技術(shù)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；學(xué)校要組織教學(xué)觀摩，提高師生對信息技術(shù)的認(rèn)知，調(diào)動師生的學(xué)習(xí)積極性；上級部門要給予學(xué)校資金、政策方面的支持，學(xué)校要增加對信息技術(shù)課程的投入，合理安排信息課程的課時，積極建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)備，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為計算機信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強教師隊伍的建設(shè)。

教師水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，只有優(yōu)秀的教師隊伍才能增強教學(xué)效果，因此，學(xué)校要加強對教師隊伍的建設(shè)，加強對專業(yè)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)，以適應(yīng)發(fā)展的需要；選擇教師時，要選擇畢業(yè)于計算機、教育技術(shù)等專業(yè)的大學(xué)生，對他們進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，進(jìn)而為信息技術(shù)教學(xué)注入新的教學(xué)元素；定期開展信息技術(shù)教師教研活動，憑借教研促進(jìn)教學(xué)，為信息技術(shù)課程教學(xué)提供重要的保障。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。還要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用合作探究式方法，課堂上將基本的理論知識進(jìn)行簡單的講述，讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，對于不懂得的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論、探究，有效解決問題，對于學(xué)生不能解決的問題則要引導(dǎo)他們找到答案，通過合作、探究式學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）多元化教學(xué)方法。

學(xué)生的家庭背景不同，接受新事物的能力不同，對計算機接觸的時間長短不同，這些都會造成學(xué)生之間的差異，因此，老師要因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對于不同班級制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即使是同一個班級，也要分層次制定標(biāo)準(zhǔn)，以滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。為了提高學(xué)生對計算機認(rèn)識的能力，可在課余時間開放機房，并安排指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動法也是不錯的教學(xué)方法，教師可以設(shè)計一些提高學(xué)生綜合能力的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過教師的引導(dǎo)，在完成任務(wù)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)和技能，將提出任務(wù)、學(xué)生討論研究、指導(dǎo)、總結(jié)等環(huán)節(jié)緊緊相扣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣，并提高學(xué)生探究和解決問題的能力，從而提高計算機操作水平。

三、結(jié)語

本文分析了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合這些問題提出了解決問題的措施，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、加強教師隊伍建設(shè)及多元化教學(xué)方面努力，以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開展。

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