王德慶

看了黃本榮老師關(guān)于作文評(píng)價(jià)的文章（見《中學(xué)作文教學(xué)研究》2014年第9期），很有同感，不妨也作一番附和。

中考作文作為一個(gè)特定區(qū)域里眾所矚目的焦點(diǎn)，追求其公正性是毋庸置疑的。成千上萬的考生參加同一種考試，更多的人則關(guān)注著考生的成績(jī)與命運(yùn)，作文的分值又在中考中占有很大的權(quán)重，如果我們的作文批改沒有公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只憑主管領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值判斷，或者任憑閱卷人的一時(shí)興起，都是不負(fù)責(zé)任的做法，這種缺少科學(xué)態(tài)度的作文評(píng)價(jià)，必然會(huì)產(chǎn)生不公平的現(xiàn)象，相信任何人都不能容忍。

從另一方面說，考場(chǎng)自有考場(chǎng)的規(guī)則，既然大家同考一個(gè)題目，都是來參加選拔的，那么大家就必須遵守相同的規(guī)則，完成相同的任務(wù)，即圍繞題目，看誰的內(nèi)容與寫法能更準(zhǔn)確無誤地達(dá)到題目要求，看誰能更完整、更充分地詮釋題意。我出題，你答題，你就必須按照命題人的意旨和套路“出牌”，否則就是答非所問，就會(huì)游離題旨，自然也就不能取得如意的成績(jī)，這就是考試的特點(diǎn)，霸道而又無情，我們?nèi)魏稳硕疾荒芨淖?，也無需改變，只要是考試，就得按照考試的規(guī)則行事。

體現(xiàn)在作文評(píng)價(jià)上，最容易操作也最容易顯出公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)無疑是切題與否。初中一篇中考作文不過六七百字，哪些內(nèi)容在題意上，哪些內(nèi)容偏離了軌道，老師判斷起來不會(huì)太難，相比起依據(jù)此篇作文來研判學(xué)生的語文素養(yǎng)和起承轉(zhuǎn)合的構(gòu)思功夫等，把握的難度要小些，閱讀可以不要太具體，分析也可以更直接些，改起作文來自然要輕松快捷得多，這樣高效的評(píng)判方式，平時(shí)作文自不必說，即使在考場(chǎng)作文上也挺需要，因而以切題作為作文評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)甚或唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就不難理解了。

由此觀之，在中考作文評(píng)價(jià)中，大家自覺不自覺地把切題作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是有一定道理的。依據(jù)存在即合理的原則，這種作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)完全可以繼續(xù)沿用，不應(yīng)隨意廢棄。

問題是，由此引發(fā)的一些負(fù)面現(xiàn)象卻不能不令我們反思：

我們?cè)S多地方的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本都是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等角度來評(píng)判一篇作文的優(yōu)劣，至于切題這一點(diǎn)則大都沒有呈現(xiàn)，而事實(shí)上這是閱卷教師們揮之不去的隱含標(biāo)準(zhǔn)，老師在平時(shí)作文訓(xùn)練中（尤其是考試前），更是將此作為訓(xùn)練目標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就造成了官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與中考實(shí)際批改情況產(chǎn)生偏離現(xiàn)象，會(huì)向?qū)W生和教師傳達(dá)一種不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的信息。

更重要的是，考場(chǎng)作文如果一味看重切合題意，卻忽略其他評(píng)判要素，就一定會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生不良影響。作文的切題，只是作文能力的一個(gè)方面，不可能是作文考核的全部，選材、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)，都是作文訓(xùn)練中必須教學(xué)的內(nèi)容。事實(shí)上，平時(shí)教學(xué)中一些老師不重視作文教學(xué)，不重視作文基本能力的分項(xiàng)訓(xùn)練和層級(jí)訓(xùn)練，就是認(rèn)為對(duì)考試的幫助不大，認(rèn)為練了有時(shí)也是白練，因此他們只在考前做一些審題訓(xùn)練即可。確實(shí)，語文考試的一些怪現(xiàn)象不能不讓老師們變得更現(xiàn)實(shí)了，比如說我們看好的語文尖子生常常會(huì)在中考中考砸，而平時(shí)不入法眼的普通學(xué)生卻能一鳴驚人，這樣的狀況在其他學(xué)科相對(duì)就少些，難怪我們常常會(huì)告誡學(xué)生：“語文考試一切皆有可能?！蔽覀儽仨毘姓J(rèn)，個(gè)中原因與作文批改不無關(guān)系，如果我們的中考閱卷只關(guān)注是否切題，很顯然對(duì)那些作文素養(yǎng)較好的學(xué)生又是不公平的。難怪作文考試前后大部分學(xué)生都會(huì)“心有戚戚焉”，對(duì)自己的寫作情況心中沒底，這和數(shù)學(xué)、外語考試前后學(xué)生的感覺相差甚遠(yuǎn)。

這種現(xiàn)象其實(shí)是不正常的。如果我們的考場(chǎng)作文評(píng)價(jià)能夠兼顧學(xué)生平時(shí)的語文素養(yǎng)和基本功，相信學(xué)生的惴惴不安會(huì)有所緩解，也有利于解決日常作文教學(xué)存在的問題，讓作文訓(xùn)練更加扎實(shí)，更加厚重。

不過說起來容易，操作起來卻有一定的難度，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立過多過復(fù)雜，且不說對(duì)閱卷老師的要求很高，對(duì)閱卷速度也會(huì)產(chǎn)生影響，這在講究效率的中考閱卷現(xiàn)場(chǎng)可能是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

當(dāng)然，這并不意味著在作文評(píng)價(jià)上難有作為。如果我們能將作文切題與作文應(yīng)具備的能力結(jié)合起來考核，應(yīng)該不難找到既高效又能全面合理地評(píng)判學(xué)生作文水平的具體操作方法。

本人曾經(jīng)在此方面做過一些嘗試。在南京市鼓樓區(qū)的幾次統(tǒng)考中，我運(yùn)用自己總結(jié)的簡(jiǎn)單模式組織作文批改，感覺效果還是不錯(cuò)的。

這種模式概括說：先看扣題，再看功底。具體是這樣操作的：看完一篇作文，先判斷內(nèi)容是否在題意上，如果切題，滿分五十分的作文就打切入分（三十六七分），然后再看作文中所反映出來的實(shí)際水平，看材料，看思路，看遣詞造句，看修辭邏輯，看形式寫法，看思想感悟。如果某一項(xiàng)較好，分?jǐn)?shù)適當(dāng)提高；如果多項(xiàng)俱佳，分?jǐn)?shù)可以打到四十多分；如果某一項(xiàng)特色鮮明，令人印象深刻，也可以打四十多分；如果作文有深度、有個(gè)性、有文采、有創(chuàng)新，發(fā)展等級(jí)很高，就可以打滿分。相反，如果某一項(xiàng)較差，分?jǐn)?shù)適當(dāng)降低；如果幾項(xiàng)均不能令人滿意，那就打及格分（三十分）左右；如果某一項(xiàng)極差，比如文不通句不順，比如思路混亂等，就可以打不及格分。如果碰到不切題的情況，則視其輕重給予及格上下的分?jǐn)?shù)，然后再看他作文基本功諸能力，好的適當(dāng)往上提分，差的再往下壓分。

以上的作文批閱思路，將詮釋題意的考查與作文基本功的考查統(tǒng)一到一起，兼顧了多方面能力的考量，又將評(píng)判環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，使教師考慮分?jǐn)?shù)時(shí)思路清晰，出分時(shí)能比較準(zhǔn)確快捷，只有這樣操作，才容易使評(píng)價(jià)更全面實(shí)際，也更科學(xué)公正。至于那些考場(chǎng)的怪胎特例，只是少數(shù)，可以制定特別標(biāo)準(zhǔn)，視文章具體情況而定。

從幾次批卷的實(shí)際效果來看，此種模式既簡(jiǎn)單易行又較為合理，完全可以推廣開去。

黃本榮教授的這篇文章向我們傳遞了一個(gè)信息，考場(chǎng)作文的批改確實(shí)應(yīng)該有所修正，畢竟考場(chǎng)時(shí)間有限，對(duì)大部分學(xué)生來說，能在四五十分鐘內(nèi)寫好一篇作文已經(jīng)實(shí)屬不易，如果我們僅憑“這一篇”就武斷給分，確實(shí)有失公允，如果我們能透過文章考慮學(xué)生平時(shí)的水平，作文評(píng)價(jià)才會(huì)彰顯公平。更有價(jià)值的是，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于日常作文訓(xùn)練也是一種導(dǎo)向，肯定會(huì)帶來許多積極的影響。令人欣慰的是，南京今年中考作文批改首次運(yùn)用了這一評(píng)價(jià)模式，在閱卷的科學(xué)性和公正性方面邁出了可喜的一步。

（江蘇省南京市溧水區(qū)教研室；211200）endprint