廖星明

一、感受生活，為有源頭活水來(lái)

作文是“把從客觀現(xiàn)實(shí)汲取的感性材料，通過(guò)頭腦加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)的過(guò)程”（朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》）。如果學(xué)生缺乏對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的感知和認(rèn)識(shí)，作文的訓(xùn)練就無(wú)異于緣木求魚(yú)、紙上談兵。教育家葉圣陶先生在《文章例話》的序中說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把視線投向家庭、社區(qū)、社會(huì)，讓他們留心觀察周圍的事物，體驗(yàn)發(fā)生在身邊的變化。通過(guò)勤看勤聽(tīng)、勤想勤記，積累身邊的事，眼前的景，熟悉的人，難忘的物，形成日后的習(xí)作素材。寫(xiě)文章就是寫(xiě)生活，從內(nèi)容入手，解決了“寫(xiě)什么”的難題，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)，就用不著為組材而咬著筆桿苦思冥想了。

在日常的練筆中，我大多是布置非命題作文。常常通過(guò)談話開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)他們從平時(shí)的積累中選擇作文題材。這樣，生活的回憶最容易激發(fā)，聯(lián)想也得到喚醒。同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)感到“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)”了，過(guò)去寫(xiě)起作文來(lái)“抄一點(diǎn)，編一點(diǎn)，湊一篇”的怪現(xiàn)象逐漸消失。

二、抒寫(xiě)真文，文章生氣恃真情

巴金在總結(jié)這輩子寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，把“寫(xiě)真話”作為人生與寫(xiě)作的座右銘，這對(duì)我們是一個(gè)深刻的啟迪?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要表達(dá)真情實(shí)感。為了讓學(xué)生從真實(shí)、豐富的材料入手，書(shū)寫(xiě)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，不弄虛作假，不自欺欺人，逐漸培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度和良好的文風(fēng)，開(kāi)學(xué)第一篇習(xí)作便力求學(xué)生寫(xiě)好兩個(gè)“真”字。

一是寫(xiě)真體驗(yàn)。平時(shí)作文指導(dǎo)，我們不少教師著眼點(diǎn)只放在指導(dǎo)學(xué)生成文上，要求具體生動(dòng)，中心突出，以成人的角度和眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生的練習(xí)作文，忽視小作者的真實(shí)感受，置作文內(nèi)容的真實(shí)性不顧。而學(xué)生為了滿足教師的要求，贏得表?yè)P(yáng)，就把別人的趣聞?shì)W事當(dāng)做自己的經(jīng)歷，或者硬生生編出一番假話來(lái)應(yīng)對(duì)。一次布置學(xué)生寫(xiě)有趣的事，有從未去過(guò)農(nóng)村的學(xué)生竟然把放牛捉蟹的事寫(xiě)得頭頭是道，沒(méi)到過(guò)北京居然“在天安門(mén)前幸福地跳舞”。我在批語(yǔ)欄只問(wèn)了一句：“是真的嗎？”為倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真求實(shí)，我向他們努力推薦好文章的同時(shí)，還力求寫(xiě)好每一篇下水文，以身作則，拒絕假文。

二是抒真感情?！把詾樾穆暋保錆M感情的作文才是好作文。學(xué)生文中的抒情往往過(guò)于夸張、造作，口號(hào)式的表白和決心讓人讀來(lái)厭倦乏味。為克服這種弊病，我讓學(xué)生每日收看央視的《焦點(diǎn)訪談》或《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，用日記的形式表達(dá)自己的看法及思索。此外，我還通過(guò)多種途徑，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，喚發(fā)學(xué)生的真情；創(chuàng)設(shè)條件，讓其盡情地將自己的喜好、愛(ài)憐、憎恨、厭惡，大膽地流露于筆端。

在批改和講評(píng)作文時(shí)，我也認(rèn)真遵循一個(gè)“真”，重點(diǎn)關(guān)注作文內(nèi)容和情感的真實(shí)。對(duì)那些矯揉造作的抒情語(yǔ)句，該刪則刪，該減則減，虛偽的糾正為實(shí)實(shí)在在的，把學(xué)生引向“我手寫(xiě)我心”的境界。

三、引發(fā)創(chuàng)新，借得東風(fēng)翔九天

兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代。他們常常想到自己上天入地，太空攬?jiān)拢虺闪丝ㄍㄖ械呐枷?，神奇無(wú)比，或是仙子下凡，可愛(ài)可親……把這些奇思妙想寫(xiě)出來(lái)，是兒童抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感的需要，也是訓(xùn)練作文能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要渠道。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！苯處熡幸庾R(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)和寬容，有助于學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，敢于嘗試，敢于幻想，敢于表達(dá)。在這種創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，同學(xué)們盡情與大自然親密交流，自由暢游想象的天空，與師長(zhǎng)共同探討教育教學(xué)的新方法。一次參觀完動(dòng)物園后，我布置了一個(gè)練筆，讓同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)有趣的動(dòng)物。結(jié)果有幾位學(xué)生反其道而行之，寫(xiě)了猴子的眼淚，長(zhǎng)頸鹿的孤苦，獅子的憤怒。習(xí)作未見(jiàn)一“趣”字，卻新意迭出，有血有肉。

在作文教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生續(xù)寫(xiě)課文、改編寓言，寫(xiě)寫(xiě)童話故事、科幻小品，給他們一片自由翱翔的天空。于是，在同學(xué)們的筆下開(kāi)始有了多樣的題材，獨(dú)特的表達(dá)。學(xué)了古詩(shī)，就寫(xiě)一篇想象豐富的記敘文；知道了我們的地球上戰(zhàn)火不斷，就聯(lián)名給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)信；看完了《西游記》，就興致勃勃地寫(xiě)起了《西游續(xù)記》，儼然一派大家風(fēng)范?！靶『刹怕都饧饨恰?，班上四五位學(xué)生的作文還在有關(guān)的報(bào)刊上得以發(fā)表。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，程序化的指導(dǎo)是徒勞的，脫離生活的作文是乏味的。作為傳道授業(yè)的教師，要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為他們創(chuàng)造投身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培育創(chuàng)新的溫床，讓他們無(wú)拘無(wú)束地思想，自由自在地寫(xiě)作。這樣，學(xué)生就一定可以寫(xiě)出真實(shí)的、富有生命力的文章來(lái)。（作者單位：江西省新余市鐵路小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林endprint