邱長英

《英語課程標準》強調(diào)指出：“教師在課堂教學中要設法結(jié)合學生實際，創(chuàng)設交際活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動?！币虼?，那種先學詞語而后讀說的教學模式必將為情趣教學所取代。情：即情景；趣：即興趣。情趣教學即教育者通過創(chuàng)設一定的教學活動情境，使每一個學生都能興趣盎然和主動地投入英語學習過程。創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習興趣的目的就是為了引導學生直接入“境”，入境才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態(tài)。

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

著名教育家杜威說：“為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段，巧妙的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維?！毙睦韺W研究表明，青少年的注意集中時間相對較短，但他們具有強烈的好奇心，因此教師應想方設法，采用多種變化形式，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

教師在日常教學過程中要做個有心人，隨時隨地利用一切資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環(huán)境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。首先，教師應在教室里創(chuàng)設濃厚的學習氛圍。其次是創(chuàng)設有趣的英語園地，教師可以把它布置成學生游戲、表演的場所，如：多人玩的撲克游戲、發(fā)揮聰明才智的猜謎題、生動活潑的表演角、音調(diào)柔美的每周一曲、各種有趣的游戲等。有競爭才會有動力，在課堂教學中應適當引入競爭機制，激勵學生學習英語。通過這種方式，課堂氣氛變得異?；钴S，高潮迭起，每堂課都成為學生發(fā)展自我超越自我的空間，成為他們展現(xiàn)自我的舞臺。

二、創(chuàng)設情境 營造良好心理環(huán)境

環(huán)境和氛圍對人的影響是巨大的，良好的語言環(huán)境是學好一門語言的重要條件，這里的環(huán)境，即指外部環(huán)境的班級規(guī)模、教室設計等；也指內(nèi)部環(huán)境的心理情緒、精神狀態(tài)等，營造良好的心理環(huán)境教師是主導因素。美國學者羅伯特·麥瑞克認為教學中有利于學習的因素有以下六種：關懷、理解、認同、尊重、友情和信任。教師必須以平等的心態(tài)面對學生，以豁達、開朗、睿智、幽默去接受學生，感染學生，使學生產(chǎn)生自信和信賴、寬容與互動，建立師生間、同學間相互信任相互尊重的合作關系。用有效的教學和組織技能，創(chuàng)設出積極的課堂環(huán)境，對減少行為問題，提高學生學習成績將起到重大作用。教師應以滿腔熱忱的師愛營造民主和諧的氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣；以平等的身份與他們交往，從學生角度看他們的問題，去理解他們的思想，使師生之間產(chǎn)生共鳴，思維共振，在交往中盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，創(chuàng)設情境，努力營造健康的課堂氣氛，同時溝通學生情感，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，讓學生們愛學、樂學，給學生以情趣激勵，促進學生積極主動投入英語學習中去。

三、創(chuàng)設情境 分類發(fā)散 學以致用

在外語教學過程中，教師和學生相互交往，使學生獲得有效輸入，內(nèi)化課內(nèi)外輸入并逐步轉(zhuǎn)化成輸出的最理想途徑。在平時教學中，教師要抓住各種時機，創(chuàng)設游戲情境，讓學生對所學知識分類發(fā)散。在教學Dream homes 一課時，我請同學們介紹自己家庭情況（Introduce my family），介紹自己的居住環(huán)境（Introduce my new house），如何去我家（復習Asking the way）以及I love my family （情感教育）來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，整節(jié)課在大情境中穿插小情境，以學生為中心，以交際任務為主線，使學生在想想、說說、練練、演演、動動中鞏固詞匯，運用語言輕松學習，而且所學所用非常靈活化，這也充分體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育理論。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，生活即教育，社會即學校，教學做合一。

四、創(chuàng)設情境 綜合開發(fā)多元智能

教師在教學過程中可創(chuàng)設不同情境來提高學生英語學習興趣開發(fā)多元智能，例如鞏固動物類詞匯時，我通過編謎語來開發(fā)學生的語言文學智能；教學數(shù)字時，我創(chuàng)設了唱歌曲Ten Green bottles來開發(fā)學生的音樂旋律智能，并通過搶答How many candles are there？ What can you see？等問題開發(fā)學生的數(shù)學邏輯智能，在學人體部位詞匯時，創(chuàng)設了讓學生畫怪獸并用英語標上各個部位來開發(fā)視角空間智能化；鞏固動物類詞匯時，創(chuàng)設通過聽動詞（短語）做動作開發(fā)身體運動智能；鞏固學科類詞匯時，讓學生用“I like English because English is fun”之類的敘述開發(fā)自我認識智能；同時還通過開設英語角，開發(fā)學生的人際關系智能……

巧妙創(chuàng)設的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，輕松愉快的教學氛圍能為青少年智能操作提供最佳情緒背景，使感知、內(nèi)化等認識過程獲得優(yōu)化。教學有法，教無定法，貴在得法，讓我們每個教師做個有心人、學習好、領悟好，為學生們創(chuàng)設出一片寬松、和諧、愉快的學習氛圍。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)青泥中學）

責任編輯：曾維平endprint