尤云仙

微課作為一種新型的教育資源，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，為廣大學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。而對(duì)于設(shè)計(jì)與制作微課的主體，同時(shí)使用微課授課的教師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)水平直接影響微課質(zhì)量，微課教學(xué)給我們帶來(lái)新的震撼，也對(duì)我們提出更高的要求。

信息技術(shù)教師由于自身的專業(yè)特點(diǎn)比其他學(xué)科教師在技術(shù)方面更容易實(shí)現(xiàn)微課的制作，然而完成一段優(yōu)秀的微課錄制不僅要求我們具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而且要求我們具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力等，從專業(yè)成長(zhǎng)的視角看，積極參與信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與制作無(wú)疑是促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，我們可以將信息技術(shù)微課歸納為講解類、操作演示類、自主探究類、練習(xí)類，等等，無(wú)論哪一種類型都有著共同的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，現(xiàn)將圖例展示如下：

微課的設(shè)計(jì)與制作是動(dòng)態(tài)的、可調(diào)整的過(guò)程，在這三個(gè)階段中無(wú)論哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可以及時(shí)做出調(diào)整。

二、對(duì)信息技術(shù)教師的促進(jìn)作用

通過(guò)上示圖例，我們可以看到錄制一節(jié)好的微課，需要教師熟練把握教材內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；能夠制作出高水平的課件，會(huì)用相關(guān)軟件和設(shè)備，完成微課錄制；后期的完善更需要我們具備軟件應(yīng)用技能，做好教學(xué)反思的同時(shí)做好微課錄制的反思。這些專業(yè)要求是錄制微課的必備條件，從另一角度說(shuō)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與制作微課的過(guò)程，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。我把微課對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用歸納為以下四個(gè)方面：

1.有效促進(jìn)教師掌握新的技術(shù)，提高技術(shù)應(yīng)用能力。

在錄制微課的時(shí)候，有時(shí)會(huì)用到一些帶錄像功能的數(shù)碼產(chǎn)品（如DV、攝像機(jī)、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等），有時(shí)會(huì)用到錄播系統(tǒng)（如在專門(mén)的錄播教室里），更多的時(shí)候我們將在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件，錄制將PPT和其他教學(xué)軟件（如Flash、Photshop、Frontpage、Excel、畫(huà)圖、音頻視頻編輯軟件等）相結(jié)合的畫(huà)面。

信息技術(shù)教師專業(yè)水平參差不齊，技術(shù)應(yīng)用能力更有待提高。例如在前段時(shí)間參加的微課大賽中，提出微課可以用字幕的方式加以補(bǔ)充說(shuō)明，并設(shè)計(jì)好片頭與片尾。一般情況下我們都能通過(guò)PPT的講解完成簡(jiǎn)單的錄制，但對(duì)后期的制作關(guān)注度卻太低，有的老師是嫌麻煩，有的老師是真的不會(huì)使用視頻編輯軟件。學(xué)習(xí)錄制微課，讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，看著別人錄制的優(yōu)秀的微課，在一定程度上激勵(lì)信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，從而提高技術(shù)應(yīng)用能力。

2.有效促進(jìn)教師豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

信息技術(shù)課堂教學(xué)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不能有科學(xué)性錯(cuò)誤，若要吸引學(xué)生，最好幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫。微課一般都在5分鐘～10分鐘，在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)某一知識(shí)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，除了要有視覺(jué)沖擊以外，還要有聽(tīng)覺(jué)吸引。

第一次錄制微課，選取的是《數(shù)據(jù)的計(jì)算》，操作演示類，想著能完整地把內(nèi)容講完就可以了，錄完后自己聽(tīng)了很多遍，生硬的語(yǔ)言連自己都不滿意。之后，我在網(wǎng)上搜索了其他老師錄制的微課，聽(tīng)他們的聲音，尤其是信息技術(shù)老師錄制的微課，我聽(tīng)得最多，從中我發(fā)現(xiàn)了差距，找到了問(wèn)題所在，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐打磨，我的課堂語(yǔ)言有了很大提升。

3.有效促進(jìn)教師把握教材內(nèi)容，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

要使錄制出的微課震撼心靈，真正發(fā)揮其作用，教師就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的分析和理解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選取主題，搜集相關(guān)素材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

微課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記微課用戶是學(xué)生，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要有知識(shí)點(diǎn)的講解外，還要有恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)，與其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)相配合。例如在《搜索引擎》第1課時(shí)的微課設(shè)計(jì)中，我兩次讓學(xué)生暫停視頻觀看，一是閱讀教材內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)單中的問(wèn)題：搜索引擎可以分為幾類？各有什么特點(diǎn)？代表性的網(wǎng)站有哪些？第二次是演示后總結(jié)，布置學(xué)生實(shí)踐：用相同的關(guān)鍵詞在不同的搜索引擎中搜索，結(jié)果如何？用不同的關(guān)鍵詞在同一種搜索引擎中搜索，結(jié)果又如何？我發(fā)現(xiàn)在微課的適當(dāng)位置設(shè)置暫停，通過(guò)認(rèn)真閱讀發(fā)放的導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的后續(xù)活動(dòng)，有利于在統(tǒng)一的調(diào)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.有效促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的互助式教研，提高教研能力。

微課容量較小，便于網(wǎng)絡(luò)傳播，不受區(qū)域限制，教師既可以上傳自己錄制的微課，又可以瀏覽其他教師錄制的微課，既可以拓寬視野，豐富教學(xué)資源，又可以促進(jìn)學(xué)科教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)觀摩和反思研究。

我瀏覽了某中學(xué)王老師的微課——圖片信息加工，視頻中有簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，觀看時(shí)驚嘆于視覺(jué)圖片的美，同時(shí)欣賞到Photoshop中濾鏡的使用及圖片渲染的技術(shù)效果。想到自己在講解圖像信息加工處理章節(jié)時(shí)，把備課光盤(pán)中的圖片拿來(lái)就用，學(xué)生在教材中早就看過(guò)，一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，后來(lái)我借鑒王老師的教學(xué)方式，選取視覺(jué)沖擊力大的圖片作為素材，以此吸引學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)效果好多了。在反思中我重點(diǎn)寫(xiě)出了前后兩次設(shè)計(jì)的不同及注意事項(xiàng)，這些資料的積累，有助于做好課題研究和論文撰寫(xiě)，提高教研能力。

三、結(jié)語(yǔ)

微課為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展搭建了良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，其種種優(yōu)勢(shì)顯示它有較好的應(yīng)用前景。信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動(dòng)地參與到微課的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)資源積累、共享和交流，有效促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。