王晶靜

內(nèi)容摘要：21世紀(jì)知識(shí)、信息劇增和速度、效率飛速提高的新形勢(shì)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更新更高的要求，一個(gè)人的閱讀能力成為信息時(shí)代的重要生存能力之一。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度和效率，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，是對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注，更是對(duì)學(xué)生生命的關(guān)注，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的本質(zhì)屬性。作者提出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 少教多學(xué) 策略

要實(shí)現(xiàn)高效閱讀，就要真正放手讓學(xué)生去閱讀，去體驗(yàn)、把握快速閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”。

一、激發(fā)閱讀興趣。

廣泛動(dòng)員，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！笨焖匍喿x不只是指眼睛看文字的快速，更主要的是理解、想象和記憶的快速。教師可以充分利用學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，為學(xué)生提供展示成果、獲得成功的平臺(tái)，如“課堂快速閱讀表演”“搶記背誦比賽”等，讓學(xué)生成為閱讀的主體，讓學(xué)生樂(lè)在閱讀中。

二、明確閱讀目標(biāo)。

有計(jì)劃地設(shè)定學(xué)年目標(biāo)、階段目標(biāo)、單次目標(biāo)等，讓學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢。

單次目標(biāo)更要細(xì)化，如針對(duì)具體語(yǔ)段提出要求：勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句，概括段落大意等。這樣可以使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控和強(qiáng)化，得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

三、重視整體把握。

新課標(biāo)重視培養(yǎng)整體把握能力，即從整體出發(fā)分析篇章結(jié)構(gòu)，再綜合為整體，把握課文的精要，學(xué)會(huì)實(shí)際的運(yùn)用。如閱讀整本教材，首先要掌握讀一本書(shū)的方法：先讀封面，了解書(shū)名、作者、出版時(shí)間；再讀前言后跋，了解寫(xiě)作意圖、內(nèi)容梗概；然后讀目錄，明確結(jié)構(gòu)體例；再然后讀小節(jié)標(biāo)題，確定作者的主要觀點(diǎn)、依據(jù)；最后讀正文，整體把握，統(tǒng)攝全篇。

四、規(guī)定閱讀程序。

采取比較固定的閱讀程序：先著眼整體，準(zhǔn)確把握文章中心；再分析為了表達(dá)這個(gè)中心，文章選用了哪些材料；綱舉目張后，再注意一些起承接轉(zhuǎn)換作用的詞語(yǔ)和句子。這樣可以把原本雜亂無(wú)章的閱讀變?yōu)橛幸?guī)律的閱讀，不僅能避開(kāi)個(gè)別的枝節(jié)問(wèn)題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，提高閱讀的速度和效率。

閱讀中要有意識(shí)地抓住文章的六個(gè)重要信息點(diǎn)：文章題目、作者、出處及發(fā)表時(shí)間、基本內(nèi)容、中心句或關(guān)鍵句、文章觀點(diǎn)或主旨等。其中最重要的是抓住聯(lián)接上下文的紐帶，即關(guān)鍵句。通過(guò)抓關(guān)鍵句，識(shí)別主題句，可以準(zhǔn)確地理解各個(gè)段落的主要含義，進(jìn)而把握全篇的中心思想，了解作者的行文思路，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，分析段落間的邏輯關(guān)系。

五、設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練的目的是以練促讀，教師可以根據(jù)上述六個(gè)信息點(diǎn)編寫(xiě)題目限時(shí)練習(xí)。學(xué)生首先依據(jù)自己的閱讀印象限時(shí)做題，盡力回憶，盡可能寫(xiě)出原文中的有效信息；然后再根據(jù)答案回讀原材料，修改第一次回憶的信息；最后通過(guò)比照明確哪些地方是閱讀時(shí)必須要重點(diǎn)關(guān)注的，哪些信息必須篩選出來(lái)，明確閱讀的針對(duì)性和目標(biāo)性。

六、提煉閱讀技巧。

提煉不同文體的閱讀技巧，掌握各自的閱讀規(guī)律和模式，可以提高閱讀效率，事半功倍。

1.記敘文：①把握六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。②理清記敘的順序，找出全文的線索。③概括文章內(nèi)容，分析各部分與中心的關(guān)系。④找出抒情和議論成分，理解其作用。

2.議論文：①準(zhǔn)確找出中心論點(diǎn)。②找出論據(jù)，從分析論證入手，研究作者是怎樣運(yùn)用論據(jù)闡明論點(diǎn)的。③理清論證結(jié)構(gòu)，分析中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間、各個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系。④總結(jié)論證方法。⑤分析語(yǔ)言特色。

3.說(shuō)明文：①了解說(shuō)明對(duì)象。②理清說(shuō)明順序。③了解使用的說(shuō)明方法。④了解說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

4.散文：①理清結(jié)構(gòu)層次，抓住主旨。②分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。③分析文章各部分與主旨的關(guān)系。④體味意境和語(yǔ)言特點(diǎn)。

5.小說(shuō)：①理清情節(jié)。②歸納主要人物的性格特征和刻畫(huà)手法。③把握環(huán)境。④歸納主旨，分析語(yǔ)言特色。

6.詩(shī)歌：①整體閱讀，理解詩(shī)意。②把握誦讀節(jié)奏。③品意象，析意境，悟情感。④明確表現(xiàn)手法。⑤鑒賞語(yǔ)言。⑥發(fā)揮想象，填補(bǔ)文本空白。

7.劇本：①分析戲劇沖突。②體會(huì)臺(tái)詞的表現(xiàn)力。③分析人物特點(diǎn)。

七、尊重個(gè)性化閱讀。

新課標(biāo)要求學(xué)生注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教師可以在學(xué)生快速閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行有創(chuàng)意、多角度的個(gè)性化、體驗(yàn)性理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)暫時(shí)沒(méi)有理解的，通過(guò)質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去進(jìn)一步精研細(xì)讀，以求問(wèn)題的解決；對(duì)文中的觀點(diǎn)、說(shuō)法或事實(shí)有不同看法的，通過(guò)質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去探究、討論，進(jìn)而更深入、更準(zhǔn)確地理解文章，更有創(chuàng)見(jiàn)地學(xué)習(xí)借鑒。

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）endprint