王久平

【摘 要】作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成有著積極作用。如何開(kāi)展作文指導(dǎo)，又如何將復(fù)雜的作文訓(xùn)練向課堂的“兩頭”拉伸，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極嘗試“線式作文訓(xùn)練”，即將課前積累和課后延展也納入到作文訓(xùn)練中，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 作文教學(xué) 課前積累 課堂指導(dǎo) 課后延展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！弊鳛橐环N表達(dá)和交流的方式，寫(xiě)作離不開(kāi)“原料”（素材）、“結(jié)構(gòu)”（邏輯）和“外衣”（語(yǔ)言）；作為一個(gè)創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作需要作者傾注內(nèi)心的情感，運(yùn)用述說(shuō)的技巧，對(duì)內(nèi)容作個(gè)性化的處理，努力達(dá)到期望的效果。無(wú)論是占有素材，還是形成技巧，都需要豐富的生活和長(zhǎng)期的積累作支撐，也需要精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)做牽引。因此，作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)積累和不斷提高的過(guò)程。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)隨機(jī)穿插在閱讀教學(xué)當(dāng)中，往往呈現(xiàn)不確定性和零散的狀態(tài)，難以形成系統(tǒng)的訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文不夠重視，習(xí)作能力難以持續(xù)提高。

針對(duì)此種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索進(jìn)行“線式作文訓(xùn)練”，即在周課表中固定作文課的時(shí)間，開(kāi)學(xué)初即制訂作文教學(xué)計(jì)劃，將一學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容明確安排到周，并提前讓學(xué)生知曉每周作文課的任務(wù)，對(duì)學(xué)期作文訓(xùn)練的要求有全面了解，做到心中有數(shù)；在具體進(jìn)行某篇作文教學(xué)時(shí)，將訓(xùn)練向課堂兩頭拉伸，減少課堂環(huán)節(jié)，降低訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在享受創(chuàng)作成功的同時(shí)，逐步形成富有個(gè)性的書(shū)面表達(dá)能力。

一、課前下足“功夫”，加強(qiáng)積累

寫(xiě)作是作者將所思所想通過(guò)思維和語(yǔ)言進(jìn)行外化的過(guò)程，前提是作者要對(duì)生活素材、語(yǔ)言和思維技巧進(jìn)行內(nèi)化，缺失這一前提，學(xué)生作文就失去了“源頭活水”，結(jié)果往往表現(xiàn)為：言之無(wú)物，不知道該寫(xiě)些什么；語(yǔ)無(wú)倫次，不知道該怎么寫(xiě)；詞不達(dá)意，不知道該用什么語(yǔ)言。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，課外的功夫也不可少，進(jìn)步主要源于積累。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生做好積累呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累素材。

巧婦為炊須有米，作文中的“米”就是素材。素材哪里來(lái)？來(lái)自生活。只有生活經(jīng)歷豐富，作文的內(nèi)容才可能具體、生動(dòng)。但學(xué)生的活動(dòng)范圍小，主要過(guò)著“兩點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活，難以搜集大量的生活信息；并且，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)素材的甄別、篩選和處理能力不強(qiáng)，許多素材不能信手拈來(lái)、為我所用。因此，首先我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，搜集素材。既要盡可能豐富學(xué)生的課外生活，帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察自然，感悟生活，開(kāi)闊眼界；也要充分利用現(xiàn)代信息媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視，引導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集各類(lèi)生活信息；還要培養(yǎng)學(xué)生和身邊人交流的習(xí)慣，搜集來(lái)自生活各個(gè)層面的信息?？赏ㄟ^(guò)每日課前一說(shuō)、板報(bào)信息發(fā)布、小小故事會(huì)等形式，讓學(xué)生每天曬搜集的各類(lèi)事例，激發(fā)學(xué)生積極搜集素材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集素材的習(xí)慣。其次要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和處理素材。素材是原料，只有經(jīng)過(guò)甄別和篩選，再進(jìn)行加工和處理，才能取其精髓，為文章增色添彩。因此，要通過(guò)曬素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行篩選、剔除、壓縮、擴(kuò)充、糅合、嫁接、虛構(gòu)等技術(shù)處理，讓素材更加新鮮，更加生動(dòng)，更有典型意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛吸納，積累語(yǔ)言。

積累了好的素材，不一定就能寫(xiě)出好的文章來(lái)，要寫(xiě)好文章還需有準(zhǔn)確豐富的語(yǔ)言。如何幫助學(xué)生積累語(yǔ)言？

一要拓寬語(yǔ)言積累的“源”。語(yǔ)言從何處來(lái)？不外乎有三：（1）來(lái)自書(shū)本，無(wú)論是語(yǔ)文教材，還是館藏圖書(shū)，學(xué)生身邊不乏有益讀物，其中的名篇佳作都是語(yǔ)言積累的范例；（2）來(lái)自生活，生活是語(yǔ)言積累的鮮活源頭，交流對(duì)白、歌曲影視，包括廣告海報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，都凝聚著智慧和情感，值得學(xué)生借鑒和運(yùn)用；（3）來(lái)自媒體，海量的媒體信息是新潮詞語(yǔ)的衍生地，對(duì)中學(xué)生有著很大的吸引力，可引導(dǎo)學(xué)生選擇積累。

二要教給語(yǔ)言積累的“法”。做好閱讀摘錄，及時(shí)摘錄各類(lèi)精彩段落、好詞佳句、成語(yǔ)警句等，分類(lèi)整理，定期交流，互相學(xué)習(xí)；強(qiáng)化朗讀背誦，引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的重要文段、精彩片段和佳詞妙語(yǔ)，熟讀成誦；倡導(dǎo)反復(fù)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名家名篇和優(yōu)美文章隔段時(shí)間進(jìn)行二次閱讀，每一次反復(fù)閱讀的過(guò)程，既能溫故知新，也便于學(xué)生內(nèi)化吸收語(yǔ)言精髓。

三要修煉語(yǔ)言運(yùn)用的“能”。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，通過(guò)“內(nèi)化—外化”的過(guò)程，不斷提升學(xué)生的表達(dá)水平。強(qiáng)化遣詞造句，讓學(xué)生用積累的妙詞佳句來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，努力做到運(yùn)用貼切、表達(dá)生動(dòng)；強(qiáng)化復(fù)述仿寫(xiě)，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)，將學(xué)和用、仿和創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化片段的積累運(yùn)用；強(qiáng)化演講辯論，通過(guò)課前演講、故事會(huì)、辯論賽等形式，在強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，同步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，積累技巧。

有了“米”，要做出好“飯菜”，還得手藝“巧”，在寫(xiě)作中就是“技巧”。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。筆者以為，寫(xiě)作技巧應(yīng)從三方面加強(qiáng)。

一是選材立意的技巧。選材和立意相輔相成，其中，立意是靈魂，選材要服從立意需要；選材是軀體，立意需要選材來(lái)支撐。教師要經(jīng)常性開(kāi)展雙向訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“因材立意”或“因意選材”，即通過(guò)素材的展示，讓學(xué)生提煉文章的中心；或圍繞某個(gè)中心讓學(xué)生選擇和處理素材，不斷提高學(xué)生把握中心和駕馭素材的能力。

二是謀篇布局的技巧。何為謀篇布局？寫(xiě)作前弄清文章主旨，明確寫(xiě)作目的，此為謀篇；再弄清先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，安排好文章結(jié)構(gòu)，這是布局。在閱讀教學(xué)中，教師要以語(yǔ)文教材和各種優(yōu)秀文章為范本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體的需要，學(xué)會(huì)從要素、順序、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)（如過(guò)渡、呼應(yīng)）等方面去架構(gòu)文章，通過(guò)精心布局，更好地突出謀篇，表現(xiàn)立意。

三是表情達(dá)意的技巧。生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)皿w的手法，是表情達(dá)意的載體。中學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理各類(lèi)表現(xiàn)手法（如托物言志、卒章顯志、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫(xiě)等）和寫(xiě)作手法（如修辭手法、懸念、聯(lián)想、點(diǎn)面結(jié)合、情景交融等），通過(guò)歸類(lèi)整理，讓學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并通過(guò)閱讀分析和片段練習(xí)，不斷提高學(xué)生的表達(dá)技巧。

4.引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備，形成習(xí)慣。

作文是思維和創(chuàng)造的過(guò)程，一篇好的文章，在下筆之前要經(jīng)歷一系列心理活動(dòng)。因此，教師要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的準(zhǔn)備習(xí)作的習(xí)慣。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化四個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：審題、構(gòu)思、提綱、反審。在作文課前一天，將作文內(nèi)容和要求告知學(xué)生，要求學(xué)生完成上述四項(xiàng)準(zhǔn)備。

在審題環(huán)節(jié)，除了要深入思考和反復(fù)推敲作文話(huà)題（材料），弄清具體要求，確立寫(xiě)作中心、范圍和重點(diǎn)外，還要去揣摩應(yīng)避免哪些問(wèn)題，以防“劍走偏鋒”，確保作文符合要求。

在構(gòu)思環(huán)節(jié)，要求學(xué)生側(cè)重訓(xùn)練發(fā)散思維，設(shè)計(jì)多條寫(xiě)作思路，既要正向思維，設(shè)計(jì)“情理之中”的寫(xiě)作思路，也要逆向思維，設(shè)計(jì)“出人意料”的寫(xiě)作思路，經(jīng)過(guò)對(duì)比選擇，選定最優(yōu)思路。

在提綱環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫(xiě)出中心、標(biāo)題，列出段意，盡可能將過(guò)渡、照應(yīng)等寫(xiě)作手法也標(biāo)注出來(lái)，形成文章雛形。

反審是對(duì)前三項(xiàng)準(zhǔn)備的回顧和檢驗(yàn)，要求學(xué)生以旁觀者的心態(tài)，對(duì)審題、構(gòu)思和提綱進(jìn)行反復(fù)推敲，在“挑刺”中深入理解要求，優(yōu)化寫(xiě)作思路，完善作文提綱。

二、課內(nèi)做好“文章”，形成習(xí)作技巧

經(jīng)過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，作文課的難度大大降低，但當(dāng)堂指導(dǎo)依然不可或缺。如何有效利用課堂的45分鐘，應(yīng)是中學(xué)作文教學(xué)研究的重點(diǎn)。筆者以為，在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)不能面面俱到，而應(yīng)有所取舍，關(guān)鍵是點(diǎn)好“指導(dǎo)”和“評(píng)價(jià)”這兩“睛”，方能起到“四兩撥千斤”的作用。

1.開(kāi)展精當(dāng)?shù)牧?xí)作指導(dǎo)。

很多語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)時(shí)“苦口婆心”，從立意到構(gòu)思，從謀篇到布局，從技巧到表達(dá)，總以為越細(xì)越好。其實(shí)，教師講得越多，就越容易束縛學(xué)生的思維。所以，中學(xué)作文指導(dǎo)貴在精當(dāng)。筆者以為，作文指導(dǎo)需突出“三性”。

一要符合規(guī)律性。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的過(guò)程，因此，教師在指導(dǎo)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、情感和能力，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力（如審題立意、選材布局、表達(dá)修改等）、思維能力（如綜合分析、推斷概括、想象聯(lián)想等）。

二要突出針對(duì)性。只有針對(duì)問(wèn)題的指導(dǎo)，才是真正有效的指導(dǎo)。因此，教師在課前收集學(xué)生的作文提綱，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)準(zhǔn)主要問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，講明解決的途徑和方法，讓學(xué)生知道如何去調(diào)整和改進(jìn)。

三要具有啟發(fā)性。舉一反三才能形成能力遷移，作文指導(dǎo)中，教師在舉例解決某個(gè)問(wèn)題后，要啟發(fā)學(xué)生去思考，找一找，說(shuō)一說(shuō)，自己的作文提綱中有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題，該如何解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自我審視、自我改進(jìn)的習(xí)慣和能力。

2.引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牧?xí)作評(píng)價(jià)。

作文評(píng)價(jià)可以安排在學(xué)生初稿完成以后，也可單獨(dú)安排在作文講評(píng)課。不論哪種形式，評(píng)價(jià)都要突出學(xué)生的主體作用，力戒教師唱“獨(dú)角戲”，要通過(guò)學(xué)生讀、學(xué)生評(píng)、學(xué)生改等方式，讓評(píng)價(jià)“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在“自評(píng)”和“評(píng)他”中提升鑒賞能力，以“眼高”逐步帶動(dòng)“手高”，從而切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控作用。此外，習(xí)作評(píng)價(jià)要注重各個(gè)層面，立體推進(jìn)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中心、篇章布局進(jìn)行推敲，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改某一個(gè)片段，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，就其中的表現(xiàn)手法和遣詞造句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生明白一篇佳作既要注重整體架構(gòu)的合理得體，也要注重枝節(jié)的精工細(xì)磨，逐步培養(yǎng)學(xué)生既統(tǒng)攬全局也關(guān)注細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。

三、課后續(xù)好“故事”，鞏固語(yǔ)文能力

一次作文訓(xùn)練不能僅僅滿(mǎn)足于寫(xiě)了、改了、評(píng)了，還應(yīng)主動(dòng)向課后延伸，通過(guò)有意識(shí)地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，不斷鞏固學(xué)生課上獲得的閱讀和寫(xiě)作能力。

1.變“寫(xiě)”為“讀”，讀寫(xiě)融合。

作文訓(xùn)練后，教師可以選擇部分佳作，或者全篇，或者優(yōu)美片段，編寫(xiě)成閱讀理解題，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析。通過(guò)閱讀學(xué)生身邊的優(yōu)秀作品，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，也有利于激發(fā)寫(xiě)作者本人的寫(xiě)作積極性，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)融合，相互促進(jìn)。

2.化“寫(xiě)”為“說(shuō)”，說(shuō)寫(xiě)相長(zhǎng)。

圍繞作文訓(xùn)練的主題，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小小辯論會(huì)、演講賽等，經(jīng)過(guò)習(xí)作過(guò)程中的思維和表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生腹中有了“貨”，口頭表達(dá)的難度降低；再經(jīng)過(guò)新的醞釀和準(zhǔn)備，之前的素材得到調(diào)整和充實(shí)，之前的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)加工和潤(rùn)色，說(shuō)的過(guò)程也會(huì)呈現(xiàn)更多新亮點(diǎn)，有利于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力雙促進(jìn)。

3.以“寫(xiě)”促“寫(xiě)”，樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)。

對(duì)于有寫(xiě)作愛(ài)好和能力的學(xué)生，可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等形式，引導(dǎo)他們對(duì)所寫(xiě)的作文進(jìn)行“深加工”和“精加工”，積極發(fā)揮美文佳作的“衍生效應(yīng)”，并將新作品通過(guò)校園網(wǎng)站、校報(bào)或投稿發(fā)表等形式進(jìn)行展示，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

總之，作文教學(xué)既要“授之以魚(yú)”，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的生活故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累鮮活的素材，找到寫(xiě)作的“有源之水”；也要“授之以漁”，幫助學(xué)生打磨表達(dá)的技巧，運(yùn)用各種方法表述自己的情感和觀點(diǎn)，會(huì)做“有米之炊”。作文教學(xué)，既需教師在課堂巧妙點(diǎn)撥，更要師生共同用好生活的大課堂，通過(guò)廣泛積累、精心訓(xùn)練、及時(shí)反饋、反復(fù)強(qiáng)化，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校）