羅佳

摘 要：文章從高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)情意素養(yǎng)、專業(yè)觀念素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)思想素養(yǎng)等六個方面對重慶高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞：專業(yè)情意；專業(yè)觀念；專業(yè)知識；專業(yè)技能；專業(yè)科學(xué)；專業(yè)思想

一、問題的提出

在20世紀(jì)，數(shù)學(xué)得到飛躍發(fā)展，數(shù)學(xué)技術(shù)在各領(lǐng)域強(qiáng)勢滲透，新的應(yīng)用學(xué)科層出不窮，許多行業(yè)與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，需要業(yè)內(nèi)人員具有更多能有效運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，數(shù)學(xué)地理解問題、數(shù)學(xué)地思考問題、數(shù)學(xué)地解決問題，國民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為衡量科學(xué)實(shí)力與綜合國力的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育也因此受到前所未有的關(guān)注，并間接地對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的更高的要求。數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的創(chuàng)造性與專業(yè)性，要求高中數(shù)學(xué)教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，具備與高中數(shù)學(xué)知識有關(guān)的高一級數(shù)學(xué)知識，還能在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富個人的數(shù)學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，能以數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。十二五“期間開展的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)造就有思想、高素質(zhì)、專業(yè)化的高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展，我們對省內(nèi)高中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求展開了一系列的調(diào)查與分析。調(diào)查與分析從高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)情意素養(yǎng)、專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)行。

二、調(diào)查的方法、對象及調(diào)查內(nèi)容

1. 調(diào)查方法、對象。

調(diào)查采用的方法是訪談法和電子問卷法。為了使信息更具代表性，結(jié)論更具一般性，第一步，圍繞本次調(diào)查的主題查閱各類文獻(xiàn)資料，搜索有關(guān)調(diào)查案例，整理得到調(diào)查的具體項(xiàng)目；第二步，對省內(nèi)部分區(qū)市、縣進(jìn)修校數(shù)學(xué)科教研員進(jìn)行訪談，傾聽他們對高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的看法與見解，調(diào)閱了他們曾經(jīng)對高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行過的調(diào)查資料，征求了他們對于本次調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)的建議；第三步，對省內(nèi)不同地區(qū)的12位高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行電話訪談，了解他們的自我評價，并聽取了他們對提高高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)問題的意見與建議；第四步，對重慶地區(qū)的8所高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行電子問卷調(diào)查，兩個地區(qū)均含有省一、二、三級達(dá)標(biāo)重點(diǎn)高中和普通高中各一所，其中市區(qū)和農(nóng)村的各半，約定每校15份，共回收電子問卷103份，隨機(jī)剔除3份之后，對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

2. 調(diào)查內(nèi)容。

電子問卷共有六個方面100多個問題，主要是：（1）專業(yè)情意素養(yǎng)，包括了對教育行業(yè)的滿意度、職業(yè)道德、自我提升意識等；（2）專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，包括了教科研能力、數(shù)學(xué)探究能力等；（3）專業(yè)知識素養(yǎng)，包括了背景知識（數(shù)學(xué)文化、教育學(xué)、心理學(xué)知識等）、數(shù)學(xué)知識等。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（1）專業(yè)情意素養(yǎng)。在調(diào)查中，大部分教師認(rèn)為，教師行業(yè)工資偏低，部分教師因之前的工資受地區(qū)貧困當(dāng)?shù)刎?cái)政收入不足影響，在實(shí)行了陽光績效工資后有明顯的提升。另外，教師對高考體制有不同的看法，對實(shí)際中存在的不科學(xué)的教育教學(xué)評價模式頗有微詞。

（2）專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)。32位教師認(rèn)為校本集備組活動具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，有助于提高教育教學(xué)能力，但余下的教師則認(rèn)為其本校的集備組、教研組活動流于形式，純屬走過場，無實(shí)質(zhì)內(nèi)容。79位教師認(rèn)為日常教研主要是教師個人的備課行為，有58位教師能經(jīng)常進(jìn)行同伴互助的校本教研，78位教師認(rèn)為外出進(jìn)行校際教研活動的交流有助于提高教學(xué)水平，有13位教師認(rèn)為自己開設(shè)的公開觀摩課在區(qū)或更大范圍內(nèi)具有示范作用。

（3）專業(yè)知識素養(yǎng)。103位教師中，碩士學(xué)位6位，本科學(xué)歷89位，?？茖W(xué)歷8位，但第一學(xué)歷為本科的僅有48位。這說明經(jīng)過一段較長時期的專升本培訓(xùn)，高中數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有明顯提高，但第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅有所提高。在專升本培訓(xùn)中，參加自考的教師在數(shù)學(xué)專業(yè)知識技能方面得到長足進(jìn)步，但參加其它門類專升本培訓(xùn)的教師在這方面就不盡如人意，甚至有的是獲得與數(shù)學(xué)專業(yè)沒有太多聯(lián)系的學(xué)歷。在高中數(shù)學(xué)教師參與的各級各類在職培訓(xùn)中，往往對數(shù)學(xué)教育關(guān)注得多，對數(shù)學(xué)專業(yè)知識技能關(guān)注得少，培訓(xùn)課程幾乎沒有設(shè)置數(shù)學(xué)專業(yè)課程。在回答進(jìn)修碩士學(xué)位對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識素養(yǎng)提升有無益處的問題時，13位教師認(rèn)為有較大益處，25位教師認(rèn)為有一定益處，其余的認(rèn)為益處不大或沒有益處。

四、對數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的啟示

對從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)專業(yè)科學(xué)和數(shù)學(xué)情意三個維度理解教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，給予了較高的認(rèn)可。這說明了，教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)框架內(nèi)容確實(shí)是實(shí)施高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)所必須的。然而，研究結(jié)果也顯示，教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的“具備程度”和“重要程度”，還普遍存在著顯著差異。所以，全面提高高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的要求，仍具有普遍意義。教師教育者（包括教師自身）要為全面提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，作出相應(yīng)地努力。此時，教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)框架內(nèi)容，既可以作為一個“把桿兒”，又可以為設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提供一個“調(diào)色板”?！安皇且?yàn)椴缓茫菫榱烁谩?，這是進(jìn)行教學(xué)研究的一個基本信條。同時，教師教育者，還必須把高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)備，作為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的一種強(qiáng)有力的保障。這些準(zhǔn)備涉及到職前教師教育計(jì)劃、早期專業(yè)支持計(jì)劃，和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。而實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃的關(guān)鍵，是教師要有足夠的機(jī)會，為準(zhǔn)備高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)而提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平，以使“新的教育計(jì)劃與自己當(dāng)學(xué)生時流行的計(jì)劃有巨大的差別時，教師也應(yīng)該能教”。不斷發(fā)展變化的教育改革，總會對教師提出不斷的挑戰(zhàn)和要求，依照相應(yīng)的理論框架不斷檢視、提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平，也是教師自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的、長期的需要。

參考文獻(xiàn)

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