林真真

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，是一種符合培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的方法，也是一種“授之以漁”的方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力發(fā)展以及以提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進(jìn)步，針對(duì)當(dāng)代中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，以及就業(yè)崗位對(duì)人才需求的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)出了許多不足之處，教學(xué)效果明顯不理想，中職學(xué)校培養(yǎng)出的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用工單位的需求。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，探究新的教學(xué)方法是十分必要的，近幾年我校在中等職業(yè)教學(xué)上大力提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等新的教學(xué)方法，且均取得了良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是我校中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)前提。本課程教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作及互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用office辦公軟件進(jìn)行實(shí)踐操作。我們使用的教材是《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MSOFFICE教程》，針對(duì)當(dāng)代中專學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性起不到很好的效果，為了能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法收到了理想的教學(xué)效果。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、能夠更好地掌握好這門技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常重要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)與技能真正內(nèi)化。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在這一過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流。

那么，如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法呢？通過(guò)實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以一次課（2課時(shí)）為例，我通常遵循以下幾個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)：

1. 明確任務(wù)。首先是選取合適的任務(wù)，任務(wù)應(yīng)該包含本堂課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生明確本次任務(wù)后，能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本次課的興趣，任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要有一定的難度、一定的挑戰(zhàn)性。其次教師要對(duì)任務(wù)作出詳細(xì)的描述，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。最后展示任務(wù)要求，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

2. 任務(wù)分析。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以和同學(xué)們一起將任務(wù)進(jìn)行一步一步地分解，將整個(gè)任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，并分析完成每個(gè)小任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3. 學(xué)生小試身手，嘗試任務(wù)。做完任務(wù)分析以后，教師不要像以往那樣帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手完成任務(wù)，先讓學(xué)生自動(dòng)想辦法親自動(dòng)手試一試。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，可以請(qǐng)求老師的幫助，也可以在同學(xué)之間互相討論完成。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性。此階段也可分小組完成任務(wù)，發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 問(wèn)題思考。經(jīng)過(guò)上一階段的嘗試，學(xué)生們可以已經(jīng)全部或者部分完成了任務(wù)。在本階段，師生共同總結(jié)出大家在完成任務(wù)時(shí)所遇到的種種問(wèn)題，然后對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分組討論出解決辦法，最后將大家的解決辦法在全班演示，選出好的方法。如果學(xué)生都沒有辦法解決的，再由教師演示教學(xué)。當(dāng)然，在些過(guò)程中可能有些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生們沒有提出的，可由教師提出問(wèn)題再由學(xué)生找出方法。最后由老師將所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生整理好筆記。

5. 總結(jié)與提高。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段以后，學(xué)生已經(jīng)基本上能完成本次課的任務(wù)了，本階段主要的目標(biāo)是要求同學(xué)樣完整地完成作品，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生作品不要僅僅局限在教師給出的答案上，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，勇于探索創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際動(dòng)手技能，同時(shí)還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，是一種符合培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的方法，也是一種“授之以漁”的方法。endprint