吳萍

摘要：“生活教育理論”是陶行知教育思想的重要內(nèi)容，是陶行知先生為我們留下的寶貴財富。在當(dāng)今新課程改革的背景下，研究學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，對教師提高英語教學(xué)的有效性有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；英語教學(xué)；啟示

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-072-1一、教學(xué)情景生活真實化

在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，生活就是教育的內(nèi)容，生活范圍之廣實于教育，到處是生活，到處是教育。生活教育的內(nèi)容博大無比，并因生活的變化而變化，因而也是全面的。教育的生活化對英語教育的意義是非常大的。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生多對生活中自己熟悉的事物很感興趣。因此在教學(xué)設(shè)計上所采取的方法應(yīng)當(dāng)要立足于學(xué)生的生活體驗和學(xué)生活潑好動的心理特點，盡可能地創(chuàng)造真實的情景。

在校園環(huán)境方面。（1）教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌實現(xiàn)雙語化。如：Language Teaching and Research Section、Office of the President、multimedia classrooms等等；（2）校園標(biāo)語實現(xiàn)雙語化。如：“Master English you can roam the world”，“The motherland in heart and the world in eyes ” ，“Save water”等；（3）布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如每周舉行英語角，在學(xué)校櫥窗里舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等。

在教學(xué)活動方面。（1）結(jié)合同學(xué)的生日，舉辦班級的生日Party。讓學(xué)生置身于情境中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的。（2）舉辦英語比賽和英語日活動。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，如書法比賽、唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動，盡量使用英語。（3）結(jié)合節(jié)日，開展英語主題活動。根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容擴展范圍，如愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等。在這種多元文化的氛圍下，指導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的文化，幫助他們增強理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力，使英語教學(xué)更加生活化。

在校外環(huán)境方面。（1）環(huán)境資源生活化利用家庭拓展生活化教學(xué)空間，要指導(dǎo)學(xué)生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，充分利用生活中的英語，發(fā)現(xiàn)、體會英語的廣泛性和趣味性。如家里物品上的英語，尤其是說明書上的，在查找中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊，讓學(xué)生真正走近社會，走向生活。（2）人文資源生活化。利用如郊游、街頭實踐、邀請外教的方式，使學(xué)生接觸英語，理解英語，親近英語，也可以了解西方國家的文化。英語課堂生活化必定使英語教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

陶行知先生指出：用活的人教活的人，拿活的東西去教活的學(xué)生，拿活的書籍去教小孩。陶行知先生說，這就是生活教育，為了生活而教育，在生活中教育，用生活來教育。眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。且通過多媒體教學(xué)，我們就能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景。如我在教句型“Can I help you？”時，通過PowerPoint設(shè)計了幾個情景：（1）一位學(xué)生去商店買東西；（2）一個學(xué)生幫助一位老人過馬路。（3）一個中學(xué)生主動幫助一位外國人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思，以及其他一些相關(guān)句子的用法?；谇榫敖虒W(xué)，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。運用計算機多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識容量，擴大學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和民族特點。這樣一來通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供了使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起了用英語表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促使學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

三、創(chuàng)新生活情景化教學(xué)方式

陶行知思想告訴我們：中學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強。通過應(yīng)用多媒體手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力得到進一步提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語生活環(huán)境時，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。當(dāng)學(xué)生英語思維能力得到鍛煉時，能有效地提高其英語交際的能力。如本課中電影海報、英語歌曲、京劇臉譜、電影剪輯配音等活動，集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)生活情景，再加上課件中的聽力，跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。endprint