余可武
實驗是驗證物理理論知識和解釋物理現(xiàn)象的基本手段,是檢驗和得出正確物理結論的重要方法。實驗教學是指學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察相應現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的一個過程。在初中物理課堂教學中,開展實驗教學有利于激發(fā)學生對物理知識的渴求,啟發(fā)學生的物理思維,提高創(chuàng)新意識。
但是,在實際教學過程中,有的教師沒有充分認識實驗教學的重要性,甚至在片面追求中考升學率思想的影響下,只重視理論知識而忽略了學生動手能力、觀察能力、科學素質及物理實驗教學中的科學方法的訓練和培養(yǎng)。作為初中物理教師,應當重視實驗教學,擺脫傳統(tǒng)單一講授教材知識的教學模式,積極探尋更好的實驗教學方法,以提高教學效果。
一、初中物理實驗教學的開展
1.選擇與生活實際相關的實驗素材,開展實驗教學。初中物理知識相對較為基礎,如果結合有效的實驗教學,將更容易讓學生理解和掌握相關知識。這就要求教師在實驗素材的選擇上多下工夫,盡量選取與學生的生活實際緊密相關的、學生熟知的實驗素材進行物理教學。例如,在講授《聲音的產(chǎn)生與傳播》時,教師可以通過一些學生熟知的小實驗,導入聲音產(chǎn)生與傳播的原理。教師可以將學生平時用的刻度鋼尺,一端搭在講桌上用手壓住,另一端空懸,教師的另一只手撥動空懸部分,讓學生感受聲音的產(chǎn)生。另外,還可以利用音叉震動接觸水面后,讓學生觀察激起的水花,觀察不同振幅時,音叉激起的水花。這些與生活緊密聯(lián)系的小實驗都能讓學生理解聲音是物體振動產(chǎn)生。
2.在實驗中加強師生互動,不斷總結物理規(guī)律。實驗不是單一的教師操作,學生觀察,這樣的實驗方式會削弱實驗教學的啟發(fā)作用。教師應該在實驗教學中加強與學生的互動,讓學生自主進行實驗操作,或者通過邊實驗、邊提問的方式引導學生思考。例如,在講授《物態(tài)變化》時,教師用酒精燈加熱水,可以每隔5分鐘換一位同學用溫度計測量水溫,并記錄溫度值、繪制溫度曲線。在學生自己操作的過程中,教師可以提問:“同學們測到的水的沸點究竟是多少度呢?水的沸點為什么不是100攝氏度呢?”通過師生之間的問答互動,講授該實驗中水的沸點不是100攝氏度的原因,引導學生加強對物理知識的理解,幫助學生不斷總結物理規(guī)律。
3.選取趣味性高的實驗,激發(fā)學生學習興趣。初中階段,學生對新鮮事物都會感到好奇,容易激發(fā)他們的探索和學習的興趣。物理教師在課堂教學中要盡量應用趣味性較高的物理實驗進行教學,從而激發(fā)學生的學習興趣。例如,在講授《光的折射》時,教師可以通過一些有趣的實驗,如光在彩色玻璃中的折射、在三棱鏡中的折射等實驗,讓學生觀察有趣的折射現(xiàn)象。再如,在講《浮力》時,教師可以通過在水面放入各類不同密度的紙船、砝碼、木塊等,讓學生感受各類物體的浮力,調動學生的學習興趣,并通過這些實驗,訓練學生的思維,讓學生掌握浮力的計算方法。
二、初中物理實驗教學需要注意的幾個問題
1.注意實驗安全。實驗雖然能夠有效引導教學,但一定要注意實驗安全。實驗前一定要把實驗設備的安全操作與正確使用方法告知學生,實驗過程中發(fā)現(xiàn)有不當操作或危險操作,要及時糾正和制止。例如,在液體的沸騰以及明火加熱過程中,教師要強調實驗安全,不要讓學生被濺出的液體燙傷,不要被明火燒傷等。
2.注意實驗課時的安排。實驗能夠為物理教學帶來一定的趣味性,但教師也要注意實驗課時的合理安排,課時不要過多,更不能忽略了物理理論知識的教學。在課程開始前,要充分做好教學計劃,備課時要對實驗時間有準確的估計。
3.注意實驗操作的規(guī)范性。教師是進行實驗教學的主導者,教師自己一定要保證實驗操作的規(guī)范。學生在進行實驗時會模仿教師的操作,正確、規(guī)范的實驗操作才有利于學生實驗技能的提高。
實踐證明,實驗教學有利于提高初中物理課堂教學效率,值得廣大一線教師運用。
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(責任編輯易志毅)endprint