馮會榮

初中物理是以觀察、實驗為主的基礎自然學科。教師進行課堂演示和學生自己動手進行實驗，可以促進學生對物理現象的認知，有了這種認知，學生能夠更好地理解物理概念和物理規(guī)律。觀察及其實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手能力顯得尤為重要。因而，教師要重視引導學生觀察有關的現象，要親自加強課堂演示及其督促學生動手實驗。實驗教學在初中物理學科中雖然重要，但在實踐教學中卻比較難以實施。以下是我對實驗教學的一些看法和體會，以期為大家提供參考。

一、安排充足的物理演示實驗課時

新課程標準非常重視物理實驗，由實驗引入新課，得出事物發(fā)展規(guī)律；由實驗驗證猜想，進一步深化知識；由實驗培養(yǎng)自身的興趣和能力，體現了初中物理教學的特點。除了安排教學大綱規(guī)定的實驗外，在實驗內容和方法上還做了進一步細化，從各個方面加強物理實驗教學。在課本中創(chuàng)建實驗標題及目錄，更突出實驗在物理學中的地位。在課本多數章節(jié)中，用與課文不同的字體標注了實驗標題的內容，非常引人注目。教師與學生一看，就知道哪些是應該完成的實驗。在這些實驗中，不但包括了教學大綱中明文規(guī)定的課堂演示實驗，且增加了很多學生可以在課堂上完成的簡易實驗。在兩冊課本的必修課文中，總共設立了68個實驗小標題，其中包括130個實驗。在這些實驗中，大部分是學習概念及其規(guī)律的探究性實驗，這些實驗的操作方法簡易，實驗器材容易獲得，大部分可以當作是學生課堂實驗，這樣，就為進一步加強物理實驗教學指明了新的發(fā)展方向。

例如，“大氣壓的實驗（托里拆利實驗）測定”——實驗過程：在長度大約為1米，一端封閉的試管中注滿汞，然后把試管口封住，倒插在水銀槽中，放開封閉試管口的手指以后，試管內的水銀面下降一些就不再下降了，此時，試管內外的高度差大概為760毫米汞柱。實驗原理分析：在試管內，與試管外液面相平的地方取一液片，因液體不動，所以液片受到上下的壓強是平衡的。也就是向上的大氣壓等于汞柱產生的壓強。實驗結論：大氣壓p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa（其大小隨外界大氣壓的變化而發(fā)生變化）。實驗說明：A.前試管中汞注滿的目的是使得試管倒置后，汞上方為真空；如果沒有注滿，那么實驗測量結果會比實際值偏小。B.實驗如果把汞改為水，則需要試管的長度為10.3米。C.將試管稍上提或下壓，管內外的高度差不變，把試管傾斜，高度不變，長度變長。D.如果外界大氣壓為HcmHg，

試寫出在各種情況下，被密封氣體的壓強（試管中的液體為汞）。[HcmHg（H+h）cmHg（H-h）cmHg（H-h）cmHg（H+h）cmHg（H-h）cmHg（H-h）cmHg]E.標準大氣壓：能夠支撐76厘米汞柱的大氣壓稱為標準大氣壓。1個標準大氣壓=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa；2個標準大氣壓=2.02×105Pa，可支撐水柱高度大約為20.6米。

二、革新傳統(tǒng)的演示實驗方法

傳統(tǒng)的演示實驗方法為教師邊演示邊講解；學生在講臺下邊觀察邊聽教師講解。這種方法只能驗證實驗結論，學生也只能機械地接受實驗結論，而不會有任何新的思想火花出現。

我們采用了以下三種新的演示方法：

1.師生共同演示。我校的生源來自市內的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個學生的能力不盡相同，全班學生整體水平也不一致。為了使得所有學生能夠逐步適應初中物理的學習，也為了實現我們的預定目標，進一步提高學生的綜合素質能力，特別是提高學生創(chuàng)造性思維及其創(chuàng)新能力，筆者在八年級的第一學期采取了師生共同演示的方法。這種方法在學生接受知識的同時，也起到了一個學習小秘書的作用。

2.教師輔助學生演示。從學生能力提高過渡到結合研究性學習，因為學生在教學活動中是主體，教師輔助學生完成實驗操作。這種方法要求每個學生必須在課前進行充分的預習。在課前，筆者按照實驗的標準，布置了一些有針對性的預習提綱和問題。要求學生必須清楚本實驗所使用的儀器、實驗的詳細的操作過程、實驗時觀察到的物理現象、實驗中應引起注意的方面等。與此同時，因為學生在課前沒有接觸過實驗儀器，所以學生在預習時一定會認真揣摩課本中的實驗圖，為進行具體的實驗做好充分準備。在實驗當中，如果實驗進展不順利，必須查出導致實驗不成功的因素及其采取必要的補救策略等。最后，可以要求學生討論實驗完成后的具體感受。當然，因為是演示實驗，所以在課堂中，教師應該適當適時地引導學生進行實驗，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習。

3.師生角色互換。由學生自己上講臺進行演示，教師在課堂中充當學生，在講臺下聆聽。此方法對學生的要求更高，除了課前的充分預習和熟悉實驗儀器以外，還應該具備比較強的操作能力、語言表達能力和安全操作的思想意識。教師在認真觀察學生動手操作的同時，也應該對此次實驗的成敗和得失做到心中有數，同時，布置課后作業(yè)，要求學生寫出自己的心得體會（臺上的學生）和對本次課的點評（臺下的學生）。這樣，可以使得本次課所獲得的成果得到進一步的鞏固和提高，使得實驗中存在的問題得到進一步的解決。

三、開展課外實驗

課外實驗、制作可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，對培養(yǎng)學生的興趣及特長有重要作用。在新課本中，增加了課外實驗、制作。在兩冊新教材中大約編寫了40個課外實驗、制作。教師引導學生課外進行實踐，取得到了良好的成效。如，對教材第一冊第27頁上的小實驗“測自己的步行速度”，教師不僅要求學生按照書上列舉的方法完成測量（測出的實際結果要學生牢記，很有實驗價值），而且還組織學生用一次性的輸液器和水制作成滴水計時器（滴水時間間隔為0.5秒），把滴水計時器固定在一根木棒上。在走路時，一只手拿著木棒不動，讓水滴在手的正下方。經過測量滴在地面上的水的時間間隔，不但能計算出自己的步行速度，還能檢測自己在步行時是否在做勻速直線運動。學生對這樣新穎的實驗內容會很感興趣。另外，我還以比賽的形式，讓學生投入制作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。在講家庭電路時，我校新校舍建成，帶領學生參觀電工師傅安裝照明電路，使學生對實際電路有較清楚的認識。在每一次實驗中，抓緊細節(jié)是很辛苦的，甚至是吃力不討好的，但這卻能很好地實現教學目標。在實驗中，教師應以比他人更細致、更周密的精神去錘煉學生的精細意識，提高實驗教學的質量，最終實現實驗目標。在實踐層面上，則強調更多地去關注細節(jié)，減少遺漏與失誤，消除盲點與空白。這些課外實驗活動，使學生的物理知識與動手能力得到了擴大和提高。

興趣是最好的老師。實驗是物理教學過程中激發(fā)學生學習興趣的手段。由于實驗具有真實、形象、生動的特點，所以在進行物理教學的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生求知欲望。物理實驗教學，應以教師的主導作用、學生的主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個教學過程。讓學生變被動接受和管理為主動參與，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生，改進優(yōu)化物理實驗教學。只有這樣物理課堂才有味道，學生才會愛“吃”“食物”，才會成長為新世紀既健康又有能力的棟梁。

（責任編輯黃春香）endprint