沈俊

隨著社會(huì)的發(fā)展，更需要有創(chuàng)新意、識(shí)創(chuàng)新能力的人才。高中物理教學(xué)更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文從以下幾方面作些分析探討。

一、提升教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師是課堂教學(xué)的組織者，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著總攬指揮的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要避免填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，因?yàn)樵谶@種教學(xué)形式下學(xué)生的思維受限，難以自由發(fā)揮，因而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理教師要認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題是教師的責(zé)任和義務(wù)，自身要不斷地積累專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，不斷給自己充電，并把自己學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)實(shí)在在地傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，也就是說(shuō)不論是學(xué)習(xí)，還是工作，只有有了興趣才能激發(fā)最大的潛力，最強(qiáng)的創(chuàng)新思維。對(duì)于要求學(xué)生思維廣闊、想象豐富的高中物理更是如此。在授課時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出問(wèn)題，使他們迫切想得到問(wèn)題的答案，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)《加速度》時(shí)，可以先設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，如你們都知道速度的概念及其計(jì)算公式嗎？知道加速度是怎么計(jì)算出來(lái)的嗎？知道加速度反應(yīng)什么物理量的特征嗎？等等。這些問(wèn)題簡(jiǎn)單討論過(guò)后，拿出實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，做實(shí)驗(yàn)，一邊演示、一邊講解，并讓學(xué)生對(duì)之前提出的問(wèn)題作進(jìn)一步的思考，分析探究，一步一步得出相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)然，僅僅激發(fā)起興趣還不夠，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究出來(lái)的結(jié)論應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們不僅僅對(duì)一堂課感興趣，也愿意探究物理中的其他問(wèn)題。

三、營(yíng)造創(chuàng)學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗欣趯W(xué)生思維的擴(kuò)散、想象力的發(fā)揮，一旦學(xué)生有了良好的發(fā)散思維及想象能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理知識(shí)有很大的幫助。比如，剛剛演示完自由落體運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都在思考運(yùn)動(dòng)的原理及方法，接下來(lái)，教師可要求學(xué)生運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)速度、加速度、位移的相關(guān)公式解決一些典型問(wèn)題。實(shí)踐證明，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力較強(qiáng)。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)氛圍不僅僅局限在課堂45分鐘，課外學(xué)習(xí)一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教師可以布置一些設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，比如根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)器械及所學(xué)的物理知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)電動(dòng)小車或者小型的電風(fēng)扇，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展很有幫助。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活，很多物理發(fā)明都是由生活中的現(xiàn)象引發(fā)思考，并多次實(shí)驗(yàn)探究才得出來(lái)的，因此可以說(shuō)物理是一門與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。教師可以讓學(xué)生多留心觀察生活，并試探性地用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以由生活中的這些現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，等學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)之前看到的，但當(dāng)時(shí)無(wú)法用物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象就可以理解了，這時(shí)學(xué)生就既知其然，又知其所以然了。

參考文獻(xiàn)

[1]張春陽(yáng).淺談高中物理教學(xué)中自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界.2013（05）

[2]韓文君.解決當(dāng)前高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)焦慮策略探討[J].山西青年.2013（08）

[3]廖志敏.淺談高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2007（08）

（特約編輯南賓）endprint