沈俊

隨著社會的發(fā)展，更需要有創(chuàng)新意、識創(chuàng)新能力的人才。高中物理教學(xué)更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文從以下幾方面作些分析探討。

一、提升教師的創(chuàng)新意識

教師是課堂教學(xué)的組織者，對整個教學(xué)起著總攬指揮的作用。在教學(xué)過程中，教師要避免填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，因為在這種教學(xué)形式下學(xué)生的思維受限，難以自由發(fā)揮，因而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理教師要認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題是教師的責(zé)任和義務(wù)，自身要不斷地積累專業(yè)知識和教學(xué)技能，不斷給自己充電，并把自己學(xué)到的本領(lǐng)實實在在地傳授給學(xué)生，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，也就是說不論是學(xué)習(xí)，還是工作，只有有了興趣才能激發(fā)最大的潛力，最強的創(chuàng)新思維。對于要求學(xué)生思維廣闊、想象豐富的高中物理更是如此。在授課時，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，用新穎的方式、生動的語言提出問題，使他們迫切想得到問題的答案，進而激發(fā)他們主動思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)《加速度》時，可以先設(shè)幾個問題，如你們都知道速度的概念及其計算公式嗎？知道加速度是怎么計算出來的嗎？知道加速度反應(yīng)什么物理量的特征嗎？等等。這些問題簡單討論過后，拿出實驗儀器、設(shè)備，做實驗，一邊演示、一邊講解，并讓學(xué)生對之前提出的問題作進一步的思考，分析探究，一步一步得出相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)然，僅僅激發(fā)起興趣還不夠，對學(xué)生主動探究出來的結(jié)論應(yīng)給予表揚鼓勵，使他們不僅僅對一堂課感興趣，也愿意探究物理中的其他問題。

三、營造創(chuàng)學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為它有利于學(xué)生思維的擴散、想象力的發(fā)揮，一旦學(xué)生有了良好的發(fā)散思維及想象能力，對學(xué)生學(xué)好高中物理知識有很大的幫助。比如，剛剛演示完自由落體運動試驗時，學(xué)生都在思考運動的原理及方法，接下來，教師可要求學(xué)生運用自由落體運動速度、加速度、位移的相關(guān)公式解決一些典型問題。實踐證明，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力較強。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)氛圍不僅僅局限在課堂45分鐘，課外學(xué)習(xí)一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教師可以布置一些設(shè)計性小實驗，比如根據(jù)已有的實驗器械及所學(xué)的物理知識，自己設(shè)計一個電動小車或者小型的電風(fēng)扇，這對學(xué)生以后的發(fā)展很有幫助。

四、理論聯(lián)系實際

知識來源于生活，很多物理發(fā)明都是由生活中的現(xiàn)象引發(fā)思考，并多次實驗探究才得出來的，因此可以說物理是一門與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。教師可以讓學(xué)生多留心觀察生活，并試探性地用所學(xué)的物理知識來解釋，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以由生活中的這些現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生帶著問題聽課，等學(xué)完相關(guān)知識后，學(xué)生對之前看到的，但當(dāng)時無法用物理知識解釋的現(xiàn)象就可以理解了，這時學(xué)生就既知其然，又知其所以然了。

參考文獻

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（特約編輯南賓）endprint