陳明

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課；導(dǎo)學(xué)式；實

踐依據(jù)；實施過程

〔中圖分類號〕 G633

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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新課程改革，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，針對高中學(xué)生在心理智能等方面的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的研究受到重視。這顯然需要教師對既定的教學(xué)進行必要的改革，其中很重要的是教學(xué)方法的改革?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種值得認真學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)和運用的課堂教學(xué)模式，但具體到高中思想政治學(xué)科，還存在學(xué)案設(shè)計編寫與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、時政情境素材有機整合，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)學(xué)生主體如何真正調(diào)動，教師作用如何充分發(fā)揮等實際問題。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的理論和實踐依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，提倡情境性教學(xué)。認為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。這成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)。

2.著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。要創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機。

3.現(xiàn)代教育理論認為，課堂教育要以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

4.教育心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生的觀察能力已有了顯著的提高，他們能根據(jù)教學(xué)目標有計劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動手實踐、思考問題。這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實施教學(xué)的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實施過程

1.自學(xué)教材。這是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時間，調(diào)控好教學(xué)進度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，也可安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預(yù)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)教材時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

2.討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段。旨在對學(xué)生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學(xué)生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新的新型人才奠定基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。首先，要尊重學(xué)生。其次，要重視學(xué)生的興趣，興趣是求知的起點，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。再次，要堅持理論聯(lián)系實際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。 最后，重視歸納、整理，總結(jié)評價。

4.練習(xí)總結(jié)。通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動。要加強閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果，同時運用理論知識，聯(lián)系社會熱點，指導(dǎo)學(xué)生進行演講比賽，小論文寫作等。在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識，提高理論聯(lián)系實際能力。

將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入思想政治課教學(xué)，不僅是新課程改革背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是新教學(xué)理念在思想政治課中的充分落實。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在堅持以生為本、以師為導(dǎo)的學(xué)教原則下，通過學(xué)生的主動知識建構(gòu)和主動行為生成，從而在實際的教學(xué)環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)以及因勢利導(dǎo)的幫助下，學(xué)生對知識進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)思想政治課“要我學(xué)”的局面向現(xiàn)代學(xué)教過程中的“我要學(xué)”的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。 編輯：蔡揚宗endprint