張楚卿 周倫

近年來(lái)，邊疆民族地方院校無(wú)論是在資金投入，辦學(xué)發(fā)展等方面，均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

然而，由于我國(guó)各階段教學(xué)資源分配仍存在相對(duì)不均衡的情況，且相對(duì)偏遠(yuǎn)的地理位置和較落后的政治文化經(jīng)濟(jì)條件，以及師資力量、人才培養(yǎng)觀念等因素的制約，導(dǎo)致邊疆民族地方院校較之內(nèi)地高校而言，承載著更多的發(fā)展、就業(yè)工作壓力。其中就業(yè)工作不僅關(guān)系著學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)乎學(xué)校所在地區(qū)的和諧與穩(wěn)定。因而，本文僅對(duì)邊疆民族地方院校高職高專文秘類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)生困境的原因分析入手，提出一定的解決策略，以期就此對(duì)邊疆民族地方院校就業(yè)工作和社會(huì)發(fā)展提供進(jìn)一步的思考和幫助。

一、邊疆民族地區(qū)高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生因就讀學(xué)校所在區(qū)域和自身專業(yè)的特殊性，在就業(yè)選擇和就業(yè)方向、層次等方面有不同于其他地區(qū)高校的特點(diǎn)。

首先，相對(duì)偏遠(yuǎn)的地理位置和較落后的政治文化經(jīng)濟(jì)條件，致使邊疆民族地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)吸納能力不高。且邊疆民族地區(qū)高職高專文秘類畢業(yè)生過于拘囿于地方意識(shí)，就業(yè)選擇范圍狹窄，導(dǎo)致就業(yè)形式較為單一。其次，邊疆民族地區(qū)高等教育培養(yǎng)模式、觀念本身存在的問題，導(dǎo)致人才輸出與市場(chǎng)需求不相匹配情況較明顯。第三，生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生整體綜合素質(zhì)偏低，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、造成邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)困境的原因

上述問題的出現(xiàn)，在邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)工作中具有普遍現(xiàn)象。雖然非民族地區(qū)高校高職高專文秘類專業(yè)也存在就業(yè)率不太高的情況，但由于地域文化、經(jīng)濟(jì)與自然環(huán)境等多種因素的制約，邊疆民族地區(qū)院校較之其他普通院校的高職高專文秘類畢業(yè)生還是有著本質(zhì)區(qū)別的。如：

學(xué)生整體綜合素質(zhì)偏低，是導(dǎo)致邊疆民族地區(qū)院校高職高專文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇范圍狹窄的主要原因。邊疆民族地區(qū)院校高職高專文秘類學(xué)生綜合素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)為和其他本科專業(yè)的學(xué)生相比文化功底較淺、人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自律意識(shí)不強(qiáng)等；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠、知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷、綜合能力水平較低；盲目自信，缺乏認(rèn)識(shí)；“等、靠、要“的思想依賴性強(qiáng)，缺乏擇業(yè)的積極主動(dòng)性等。原因在于：首先，邊疆民族地方院校高職高專文秘類學(xué)生生源素質(zhì)較復(fù)雜（文理兼招，且包含三校生）。其次，邊疆民族地方院校高職高專文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式，沒有立足自身生源特點(diǎn)與地區(qū)優(yōu)勢(shì)，一味遵循、秉承國(guó)家傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，存在教學(xué)手段、內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求，教學(xué)過程重理論輕技能和重教學(xué)輕就業(yè)的情況，造成學(xué)生某些方面能力的欠缺。

邊疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例的變化，縮小了文秘類畢業(yè)生就業(yè)渠道。

邊疆民族地區(qū)在西部大開發(fā)優(yōu)惠政策實(shí)施的情況下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例側(cè)重也發(fā)生了變化，如，引進(jìn)采用了高新技術(shù)的結(jié)果，是加大了對(duì)技術(shù)型勞動(dòng)力需求的力度與流動(dòng)的要求。因此，在新的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)技術(shù)性、強(qiáng)勞力性勞動(dòng)力需求不斷增加的情況下，偏重理論模式的高職高專文秘類畢業(yè)生很難符合這些新領(lǐng)域的要求，所以他們進(jìn)入第一第二產(chǎn)業(yè)部門的比例相對(duì)較少，而進(jìn)入服務(wù)業(yè)部門的比例相對(duì)較多，卻又因?yàn)槿狈Ψ?wù)專業(yè)技能知識(shí)和服務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致其陷入就業(yè)快，失業(yè)也快的尷尬境地。

拘囿于地方意識(shí)，對(duì)就業(yè)區(qū)域缺乏理性選擇。首先，對(duì)于邊疆民族地方院校畢業(yè)的高職高專文秘類畢業(yè)生而言，因自身專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)偏低，加之“飯碗”畢竟有限，比不過其他高校的同類不同層次畢業(yè)生，所以他們會(huì)自覺的回避大城市的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，對(duì)人才需求量和個(gè)人能力要求不太高，文秘類畢業(yè)生在行政類行業(yè)中就越能彰顯其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致該類學(xué)生盲目估計(jì)自身能力，無(wú)法理性對(duì)待就業(yè)選擇機(jī)會(huì)和。第三，邊疆民族地方院校畢業(yè)生有一個(gè)共同的特征，即地方文化認(rèn)同強(qiáng)烈，固步自封，不愿走出故鄉(xiāng)，走向其他文化經(jīng)濟(jì)區(qū)域，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)和從業(yè)區(qū)域的選擇單一而狹窄。第四，邊疆民族地方院校的高職高專文秘類大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，還普遍缺乏動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，傳統(tǒng)觀念使得絕大多數(shù)畢業(yè)生和家長(zhǎng)還在竭力尋求“鐵飯碗”，竭力固守家鄉(xiāng)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源這種求穩(wěn)心態(tài)使他們忽略了對(duì)自身的喜好、特長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展空間的界定，忽略自主創(chuàng)業(yè)與個(gè)人發(fā)展的多向選擇機(jī)會(huì)。

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏求職技巧。相當(dāng)多的高職高專文秘類畢業(yè)生在就業(yè)前后既不重視職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)，求職時(shí)還忽略應(yīng)準(zhǔn)備的材料。他們既缺乏對(duì)著裝儀表、簡(jiǎn)歷規(guī)范、面試技巧等應(yīng)聘細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)和習(xí)得，又缺乏針對(duì)求職崗位、專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的回顧總結(jié)和展示；既缺乏對(duì)自己全面、正確的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃與對(duì)發(fā)展空間要求的重視。

市場(chǎng)招工缺乏合理的、科學(xué)的人才觀。目前西部地區(qū)大部分用人單位，包括民營(yíng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)層次存在著盲目需求，過度追求名牌大學(xué)畢業(yè)、本科學(xué)歷、外形要求等條件，忽略實(shí)際崗位資格要求，本來(lái)?？粕湍軇偃蔚墓ぷ鞣潜究粕豢桑斐捎霉こ杀纠速M(fèi)的同時(shí)，也人為地阻礙了高職高專文秘類畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

三、針對(duì)邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生就業(yè)解決方案策略

立足當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，深化教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。因?yàn)榻^大多數(shù)的職業(yè)和專業(yè)具有相通性。所以，①邊疆民族地方院校必須立足于為邊疆民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才這一現(xiàn)實(shí)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化設(shè)置專業(yè)體系。根據(jù)現(xiàn)有生源質(zhì)量的客觀事實(shí)，認(rèn)真分析所在地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)要求，制定適合、滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)方案，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的相互消化、吸收和運(yùn)用。②邊疆民族地方院校還應(yīng)把握地方文化經(jīng)濟(jì)特色，自覺調(diào)整完善課程體系。課程設(shè)置要突出實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，形成學(xué)用緊密結(jié)合的教育教學(xué)模式，以就業(yè)需求促專業(yè)建設(shè)特色化，增設(shè)一定的職業(yè)必修課程和專業(yè)個(gè)性選修課程，強(qiáng)調(diào)重實(shí)訓(xùn)、重實(shí)用、重實(shí)踐、重實(shí)效，加強(qiáng)專業(yè)的模擬性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為教學(xué)改革最終目的。這樣才能給學(xué)生帶來(lái)最好的就業(yè)幫助和最有力的就業(yè)保障。③邊疆民族地方院校必須構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互動(dòng)雙贏的培養(yǎng)體系。這有助于使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)初始工作，建設(shè)有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，邊疆民族地方院校高職高專文秘類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較低，相較某些專業(yè)而言缺乏優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)校要有意識(shí)地建設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系、開展創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。這就要求：①圍繞專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到課程設(shè)置中去，圍繞專業(yè)特性，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念。②努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育全程化、全員化的思想。這就要求學(xué)校有針對(duì)性地、科學(xué)地對(duì)每位學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，做好全程指導(dǎo)服務(wù)工作。③搭建校園創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，開展就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作。通過設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬、體驗(yàn)，如創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等，并建立考核評(píng)價(jià)工作小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)考核驗(yàn)收。④打造覆蓋全校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校就業(yè)主管部門應(yīng)該以形成覆蓋全校、體系健全、功能完善、高效便捷的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)，與地區(qū)人力資源勞動(dòng)力中心開展聯(lián)系合作，不斷拓展、規(guī)范就業(yè)信息，逐步建立功能互補(bǔ)、層次分明的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)合作工作，積極為畢業(yè)生開拓和提供更廣闊的擇業(yè)渠道。邊疆民族地方院校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應(yīng)該在維護(hù)原有就業(yè)市場(chǎng)與就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，多加強(qiáng)與“關(guān)系單位”的聯(lián)系，有針對(duì)性地開展高職高職高專專業(yè)見習(xí)訓(xùn)練。在確立見習(xí)訓(xùn)練基地的基礎(chǔ)上，制定見習(xí)服務(wù)制度，認(rèn)真組織、落實(shí)見習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，提高見習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，逐步增加見習(xí)訓(xùn)練基地和見習(xí)崗位數(shù)量。

健全完善對(duì)就業(yè)困難群體的幫扶、保障體系。加大對(duì)就業(yè)困難群體的培養(yǎng)幫扶力度，調(diào)整完善就業(yè)指導(dǎo)職能，校級(jí)就業(yè)主管部門應(yīng)積極與二級(jí)院校、班級(jí)管理溝通合作，加強(qiáng)針對(duì)到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)、就業(yè)的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)就業(yè)困難群體學(xué)生到非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層就業(yè)。

總之，邊疆民族地方院校只有立足于當(dāng)?shù)兀瑘?jiān)持教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)方向，這樣才能最終突破影響民族地區(qū)高校就業(yè)工作的瓶頸。

（作者單位：云南保山學(xué)院人文學(xué)院）