劉宏偉

摘要：音樂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。音樂活動中享受到美的課堂教學(xué)是實施音樂教學(xué)活動的主陣地，學(xué)生通過規(guī)范有序的音樂教學(xué)活動，不斷得到認識、了解、理解與提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極、良好、向上、健康、樂觀生活態(tài)度，真正讓學(xué)生在教育。因此，有效課堂教學(xué)是通過課堂音樂教學(xué)活動使學(xué)生獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 有效性 音樂教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

我們的音樂課堂應(yīng)該是一個快樂的音樂天堂，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，在游戲、律動歌唱，在表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。教師不但要努力發(fā)掘音樂教材的快樂因素，而且在教學(xué)中要巧妙地運用比喻，夸張，借代，雙關(guān)等藝術(shù)語言，講課時親切自然，幽默，風(fēng)趣，以便學(xué)生在音樂課堂中體驗快樂。

一、好心情

教師大多都有這種體驗：走出課堂，學(xué)生就象出籠的小鳥一樣自由，興奮。音樂課上唱歌、跳舞、做游戲。學(xué)生如果情緒不佳或注意力不集中，那么肯定上不好這節(jié)課。作為教師，自己必須具備一種良好的心境，要千方百計創(chuàng)作快樂，輕松自由地進行學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生注意到學(xué)習(xí)歌曲呢？課堂紀律是很重要的。例如，在欣賞小學(xué)音樂課本中的《唱臉譜》這首京劇時，首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己動手做“臉譜”的頭飾，上課時學(xué)生戴著親手做的頭飾，個個興高采烈，當學(xué)生用自己表情、動作、聲音來表演時，學(xué)生個個爭先恐后，這時教室里有些“亂”又有什么關(guān)系呢？只要學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，證明了他們有著活躍的思維和創(chuàng)新能力就可以了。學(xué)生會用心靈與音樂交朋友，使音樂課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，讓他們在音樂中體驗滿足感、幸福感，享受成功的樂趣。課堂紀律固然重要，但輕視學(xué)生主動參與的作法，是不利于學(xué)生發(fā)展的，在音樂課里，鼓勵學(xué)生大膽地動起來，大聲的唱起來，讓他們在音樂中體驗滿足感、幸福感，享受成功的樂趣。

二、好方式

教師應(yīng)盡量讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，得到一種藝術(shù)熏陶與享受。1.學(xué)生喜歡猜謎，它可以使學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練，使課堂氣氛顯得活躍，如學(xué)習(xí)附點音符時：“一個小不點真是不起眼，音符右邊站，時值加一半”，學(xué)生猜謎的過程就是對知識理解、記憶的過程，用這種方法，學(xué)生不會感到枯燥，乏味，相反會覺得有趣，新鮮。2.“請你和我一起做”，小學(xué)生愛動。這樣的音樂課上千萬不要讓他們坐得太久，所以課堂上要穿插一些律動，學(xué)生十分樂意模仿，從而激發(fā)興趣，加深印象。3.在課堂上，部分學(xué)生思維活躍、情緒較高漲，教學(xué)效果良好。但仍有部分學(xué)生不夠自信，甚至沒有參與到練習(xí)中來。我分別用2∕4拍，3∕4拍，4∕4拍，舉例演示了這幾種節(jié)奏來導(dǎo)入，我邊唱邊打拍子，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，所以輕而易舉的就引出了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——節(jié)奏練習(xí)。4.語言的人性化，我們授課的時候語氣盡量是詢問、建議，激勵式的，而不是要求式的，這樣才能促使整個教學(xué)在愉快，輕松的課堂氣氛中進行，例如，“讓我們一起學(xué)習(xí)好嗎”“你的小眼睛真亮，看的真準”“呀，你們小組表現(xiàn)得真棒，其他小組能超過他們嗎”等等。這些話語不但能緩和學(xué)生學(xué)習(xí)時的緊張心情，還可以給學(xué)生信心，使他們更好的表達對音樂的理解和想法。5.趣味游戲。無論什么樣的游戲，對學(xué)生都具有極強的吸引力，學(xué)生愛玩的天性決定了他們十分愿意參與到老師為他們精心設(shè)計的游戲中來，例如，在學(xué)習(xí)唱歌的教學(xué)中，可以生生接龍，師生接龍，小組接龍，男女接龍，對于這樣的練習(xí)，學(xué)生就認為這是一種游戲，于是他們個個熱情高漲，玩得不亦樂乎。這樣游戲，讓學(xué)生在音樂課上樂于開口，大膽演唱，增加自信心的目的也就達到了。

三、好感覺

新課標情感、態(tài)度與價值觀中提出：通過音樂學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)他們對生活的積極樂觀態(tài)度，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。1.“以言傳情”，就是在音樂課堂上以生動親切的語言表達自己的感情。2.“以形傳情”，課前教師可以把教授歌曲的人物或是動物形象的道具或是圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生更能直觀的看到歌曲的內(nèi)容。3.“以聲傳情”，聲情并茂，歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作。教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達的思想和情感傳遞給學(xué)生。教師首先要感動自己，才能感動學(xué)生，撥動學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4.“以情傳情”，教師以自己的神態(tài)、動作來表現(xiàn)歌曲，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，以情牽動每一個學(xué)生的心。好的感覺體會到了，學(xué)生完全沉醉在其中，強烈的審美情感使學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合，加深了他們對美的形象的認識和理解，讓學(xué)生的身心得到快樂的體驗。

在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，使學(xué)生樹立了自信心，學(xué)生的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。隨著素質(zhì)教育的日益提倡，音樂已被越來越多的家長，學(xué)生及社會所接受，那么就讓我們重視音樂課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在快樂的音樂中茁壯成長。

（責(zé)編 張景賢）