張麗榮

摘要：國家加大對基礎教育的電教投入，多媒體教學已經(jīng)進入小學課堂。并且隨著技術的成熟，不僅改變了課堂上的教學手段，還帶動了小學語文學科的不斷發(fā)展與革新，對小學語文課堂的教學結構進行了深入的優(yōu)化，增加了一節(jié)課的知識容量，從而讓教學效果在小學語文課堂得到飛速提升?，F(xiàn)在教師之間進行聽評課，是否運用多媒體技術進行教學成為了必要條件。但如果在小學語文教學活動中只注重利用多媒體教學手段，而忽略了其他教學手段的應用，用電腦教學代替了教師與學生的學習活動，勢必會對學生的成長產(chǎn)生不利的沖擊。所以，我們在小學語文教學活動中可以應用電腦多媒體，但一定要掌握適度原因，要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢來促進教學改革，提高小學語文教學效率。

關鍵詞：多媒體教學 小學語文 教學研究 優(yōu)勢與不足

用多媒體進行小學語文教學，多媒體起到了媒介的作用，它利用聲光影等技術手段把知識傳授給學生，不僅吸引了小學生學習的興趣，更提高了小學生學習語文知識的學習效率。下面我們先來看看多媒體教學在小學語文課堂上所占有的優(yōu)勢。

一、現(xiàn)代多媒體教學技術在小學語文課堂上所占據(jù)的巨大優(yōu)勢

1.通過多媒體聲光影等技術手段可以營造課堂濃厚的學習環(huán)境，引發(fā)學生的關注，使學生產(chǎn)生學習語文知識的熱情。一個好的課堂氛圍，學習環(huán)境，是學生能夠正常安心專注學習的保證，是進行語文教學活動的前提。在具體操作的時候我們可以用多媒體來導入新課，比如播放電影片段、動畫片、音樂等來激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，使學生完全沉入到課堂中來。

2.利用多媒體先進的技術手段，創(chuàng)設別具一格的教學情境。用多媒體創(chuàng)設的情境，擺脫了時間和空間的限制，能給學生創(chuàng)設一個聲情并茂的學習情境，讓學生感覺到猶如身臨其境，使學生很好的融入教學，電腦技術的發(fā)展越來越成熟，能夠很好地處理文字、符號、圖像、音樂，運用這一優(yōu)勢，多媒體可以把抽象難懂的內(nèi)容形象化、生動化，使知識具體化、趣味化，從而使知識化繁為簡，化難為易。一直以來，小學生在語文學習的過程中，語言文字的學習一直是難點，而運用多媒體這一教學手段，能夠很好地解決學生語言理解，文字生硬抽象的困難，進而自然而然地突破小學語文教學中的難點。

3.小學語文多媒體教學能夠開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生綜合應用和創(chuàng)新能力。多媒體運用現(xiàn)代技術手段，在小學語文課堂上將聲音、圖像、文字語言等教學資源有機地結合在一塊，創(chuàng)造聲情并茂的語文課堂教學情境，結合學生原有的認知結構和經(jīng)驗，使學生更順利地接受新知識，激發(fā)學生更多的想象和創(chuàng)造，進而開拓學生思維的高度和迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新思維靈感。

二、小學語文多媒體電腦課件教學中不完美的地方

1.不要讓多媒體電腦技術完全替代語文個性化教學。對學生進行語文教育，不僅是一個簡單的認知活動，更重要的是一項情感活動。這種語文教學的性質(zhì)需要小學語文教師用優(yōu)美的語句，富有感染力的誦讀，讓學生發(fā)現(xiàn)語文課文中的優(yōu)美，感受語文課文中所包含的眾多情感，教師要用自己的真情實意去感染學生，讓學生沉浸在課文美的氛圍中去，并通過進行師生間的情感交流、思維互動，引發(fā)情感的共鳴，迸發(fā)心靈的火花?？墒且陨戏N種是多媒體教學不能取代的，而有許多小學語文教師沒有認識到這一點，課堂上只注重電腦多媒體的機械操作和教學內(nèi)容的生硬演示，學生成了被動灌輸知識的容器，在這樣的小學課堂中，教學變成了放電影，師生之間的思維交流、情感互動完全被電腦多媒體所取代，更談不上對小學生進行個性化語文教學。

2.小學語文課堂上多媒體的濫用嚴重影響教學質(zhì)量的提升。多媒體電腦技術是有其教學上的優(yōu)勢，但多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)教學方式。語文教學中文學語言和其他語言大不相同，文學語言更加具有情感性、比喻性、含蓄性、象征性、優(yōu)美性和不確定性等許多特點，所以用多媒體播放課件使學生獲取的直觀視覺形象不能準確表達文學語言的內(nèi)涵。所以，教師在小學語文多媒體教學當中，給學生播放一個課件或者出示一下電腦文字是很難演繹出課文中文學作品所包含的風情韻味，更不能用網(wǎng)絡上下載的圖像和相關音樂來取代小學生在語言領悟上的過程。所以，我們教師絕不能對多媒體課件教學過分依賴，而忽視了師生之間的共同探討和交流，學生間的對文章的研讀和共同欣賞，使學生難以領悟作者在語言運用方面的方式、規(guī)則和準確性等，難以解讀文章中蘊含的豐富精彩意蘊，達不到小學生在語言學習方面的語感培養(yǎng)，導致小學生的閱讀能力、斷句能力不能很好地提高。

三、在小學語文課堂上使用多媒體技術手段進行教學要預防下面幾點

1.可以借鑒別人的資料，也可以從網(wǎng)絡上尋找和下載自己所需的教學資源，但是一定要經(jīng)過自己的加工，使之真正變成自己的東西。根據(jù)自己所教學生的學習特點和學生的基礎水平，適當?shù)貙e人的課件進行必要的增添和刪減，發(fā)揚拿來主義風格。

2.多媒體課件不能完全取代板書，否認板書的存在價值。多媒體教學要和板書教學手段要結合起來，兩者各有優(yōu)劣，我們不是說多媒體先進而板書太傳統(tǒng)，就一票否決板書，要讓兩者有機結合在一起，為我們所用，相輔相成提高教學質(zhì)量。

3.教學過程中要讓多媒體在緊要關頭發(fā)揮作用，展現(xiàn)其優(yōu)越性，而不要整節(jié)課就猶如放電影似得課件連續(xù)不斷地放，讓學生僅僅成為這堂課電影的觀影者。

4.多媒體代替不了人和人之間相互的交流。電腦畢竟是無生命的，不要讓冷冰冰的機器成為師生之間交流的阻隔。所以，教師一定要注意師生之間的情感交流和課堂上的師生互動。

四、總結

多媒體教學技術手段的應用大大推進了新時期小學語文教學的改革和發(fā)展，提高了小學生上課的積極性，提升了小學語文課堂教學的整體質(zhì)量，但是，教師也不可太過依賴于多媒體教學，要和傳統(tǒng)教學方法相結合，適度科學地應用多媒體來進行小學語文課堂的教學。

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（責編 張景賢）