頡軍

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；德育工作；現(xiàn)狀分析；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）18—0033—01

當(dāng)前中學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，比如教育科研能力薄弱、德育理論水平較低、德育工作觀念落后等，這些不良因素的存在嚴(yán)重抑制了德育工作開(kāi)展的成效，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、關(guān)于中學(xué)班主任德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀的分析

1.班主任教育科研能力不強(qiáng)。當(dāng)前諸多班主任思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，還停留在應(yīng)試教育的層面上，往往習(xí)慣把過(guò)多的注意力投放在學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣上，對(duì)學(xué)生不良行為表現(xiàn)卻經(jīng)常視而不見(jiàn)，或者只是稍加引導(dǎo)，并不真正重視，仍然把自身單純定位在“教書(shū)匠”的層面上，而沒(méi)有意識(shí)到自身所承擔(dān)的育人職責(zé)，當(dāng)然也就不可能把教育作為一門科學(xué)進(jìn)行研究，這是班主任教育科研能力薄弱最典型、最顯著的表現(xiàn)。

2.班主任德育理論水平不高。德育理論水平不高，不能緊跟時(shí)代發(fā)展，這是中學(xué)班主任普遍存在和面臨的問(wèn)題，由于缺乏深厚的德育理論作基礎(chǔ)，導(dǎo)致班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中往往出現(xiàn)兩種問(wèn)題：一是開(kāi)展德育工作的過(guò)程中沒(méi)有從中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有深入研究當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題和狀態(tài)；二是德育工作缺乏針對(duì)性，學(xué)生由于家庭生活環(huán)境、接受教育的背景、性格、愛(ài)好等方面存在的差異，致使其個(gè)性和心理特點(diǎn)各有不同，因此，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有針對(duì)性的方式、方法。但令人遺憾的是，許多班主任似乎并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，更別提很好地踐行了，不僅如此，德育工作的內(nèi)容也缺乏深度，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.班主任開(kāi)展德育工作觀念較為落后。當(dāng)前很多中學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中仍然停留在“說(shuō)教”的層面上，每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，誠(chéng)然這種做法也對(duì)學(xué)生行為的矯正發(fā)揮了一定的作用，但是卻也很容易引起學(xué)生的逆反心理和厭惡情緒，況且德育蘊(yùn)含的內(nèi)容極其豐富，并不僅僅只是等于道德認(rèn)識(shí)，它是道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為這四個(gè)方面的綜合與統(tǒng)一，單純的道德說(shuō)教可能會(huì)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，但是卻未必能徹底改變學(xué)生的道德行為，而德育的實(shí)效性最終是要表現(xiàn)在行為上，而當(dāng)前班主任普遍采用的說(shuō)教式德育方式并不夠科學(xué)、合理，不足以使學(xué)生形成良好的道德行為。

二、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變德育觀念。教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高德育工作成效的前提和保障，因此教師首先要實(shí)現(xiàn)自身德育觀念的轉(zhuǎn)變，真正站在時(shí)代的高度來(lái)看待和開(kāi)展德育工作，深刻認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義，切實(shí)樹(shù)立全新德育觀，努力學(xué)習(xí)最新德育理論知識(shí)，豐富自身理論儲(chǔ)備，同時(shí)還要利用工作之余，廣泛涉獵心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的書(shū)籍，這有助于教師從更深層面去了解和把握中學(xué)生的心理，進(jìn)而在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中做到游刃有余。

2.通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和綜合能力。豐富多彩的活動(dòng)是提高學(xué)生思想覺(jué)悟和綜合能力的有效舉措之一，因此，班主任可巧用各種時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，比如新生入校的第一次班會(huì)，教師可把它設(shè)計(jì)成演講式主題班會(huì)，請(qǐng)每位學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單介紹一下自己的過(guò)去、愛(ài)好、性格特征等，這不但有助于班主任了解學(xué)生情況，還能增進(jìn)同學(xué)們之間的了解，可謂一舉多得。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，能夠給每一個(gè)學(xué)生提供平等的參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提前作準(zhǔn)備，在實(shí)現(xiàn)自我教育的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的提高。

3.教師要給學(xué)生樹(shù)立良好的典范。古語(yǔ)有云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”?？梢?jiàn)榜樣的力量和作用。班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中要切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力為學(xué)生樹(shù)立良好的行為典范，這就要求教師要時(shí)刻注意自身言行和情緒，始終秉持溫和、耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自身首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做，只有這樣才能真正讓學(xué)生信服。比如，教師想幫助學(xué)生改掉亂扔垃圾的壞習(xí)慣，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)之外，教師更多的要以身作則，看到教室和校園里有垃圾，就要隨時(shí)撿起來(lái)扔到垃圾桶里，久而久之，學(xué)生自然會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種方式遠(yuǎn)比教師進(jìn)行反復(fù)的道德說(shuō)教效果要好得多，也更有力量，這就是教師“身教”的結(jié)果，正如俗語(yǔ)所言，“身教重于言傳”。

編輯：郭裕嘉