媒體信息早就是一種教育力量，只是時至今日對孩子成長的影響更大、更廣泛。媒介的精進，資訊里不僅有多元、高質(zhì)的訊息，同時充斥著令人憂心的暴力、色情及其它負能量。小學(xué)生處于辨識媒介信息能力最弱的時期，如果缺失了必要的媒介素養(yǎng)，將難以形成現(xiàn)代公民必需的綜合素質(zhì)。學(xué)校時事教育的重要目標之一就是讓孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和使命感。

時事教育與媒介素養(yǎng)教育在目標上有許多交集，主要體現(xiàn)在兩者都提出，要培養(yǎng)受教育者面對不同媒介中各種信息時的辨析能力及信息生產(chǎn)能力。以此為理念，我校小學(xué)時事教育引入了媒介素養(yǎng)教育的概念，并進行初步實踐，取得了良好的效果。

博學(xué)之、慎思之—收集信息

首先，我們要求學(xué)生“時事求是—做有品味的接收者”。時事教育求的就是一個“是”。根據(jù)隸定字形解釋，“是”，會意字，字從日，從正（變形）?！叭铡敝浮疤枴?，“正”指“標準”“基準”?！叭铡迸c“正”聯(lián)合起來表示“太陽位于空間基準點”，引申為“正確”“合理”。時事教育之目標指向就是從這些紛繁復(fù)雜的媒介信息中，突出有利的教育資源，摒棄一些思想“雜草”，用飽含正能量的媒介信息來涵養(yǎng)生命，此之謂去粗取精；引導(dǎo)孩子深入了解一些重大事件的本質(zhì)，作出正確的價值判斷，此之謂去偽存真。我校時事教育就是通過“時事求是”的過程，給予孩子正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)，讓孩子們在這個信息時代中，成為一個有思想、有品位的媒介信息接收者。

時事教育的第一階段，就是收集自己感興趣的時事新聞。首先，我們鼓勵孩子廣泛獵取。媒介豐富化、時事廣泛性能極大地滿足孩子個性化的選擇。我們利用課余時間，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、手機、報刊等，搜索國內(nèi)外要聞，然后采用看記、剪貼、下載的辦法收集時事信息。這種興趣點與好奇心的匯集，你會發(fā)現(xiàn)孩子從晨星到暮靄、從金字塔到金龜子、從布什到布丁……選擇對象包羅萬象。其次，在這個階段對學(xué)生選擇媒介信息的培養(yǎng)進行重點突破，適當滲入責任教育。因為孩子以興趣為取向的收集，本身對信息分辨能力弱，而且由于受眾的個性化影響，對于媒介信息的接納也成了在自身要求下的有限接納。在最初的階段，孩子們收集匯報的時事信息魚龍混雜、良莠不分。在這時，必須讓孩子明白匯報或反饋的對象是全班同學(xué)，內(nèi)容的選擇與取向必須是正當內(nèi)容、正確取向。當然孩子難免出錯，這也就成了時事教育的契機，教師當及時把握。我校時事匯報和展示活動豐富，在這個平臺上，他們按照自己喜歡的方式，可以讀、可以說、可以寫、可以加背景音樂、可以做成演示文稿……有的時事信息粘貼在“新聞眼”里，有的在專門時間里進行口頭匯報，有的還開展專題展示活動……再加上“最有價值新聞獎”“最吸眼球獎”等獎項，孩子們總是群情激昂、津津樂道。新的內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。

我校胡淑芳老師在班上推行了“小眼睛看世界—新聞我來報”活動，時間定于每節(jié)品德與社會課的課前5分鐘，4人為一組負責播報內(nèi)容，由孩子自己找播報的主題新聞。她在總結(jié)中這樣說：“短短一學(xué)期的活動，孩子們愛上這個新聞播報，每周都期待著同學(xué)帶來的身邊要聞，內(nèi)容也由剛開始的簡單讀新聞到后來的圖片新聞。為了效果更理想，有的孩子還簡單地制作了幻燈片，增強視覺效果；有的同學(xué)自己動手拍照片來播報校園里的新鮮事；有時還把自己對事情的觀點也加進播報，結(jié)果又引起了一番爭論……孩子有了選擇主題的權(quán)利，有了發(fā)表意見的權(quán)利，在自由的空間里，每節(jié)課甚至每個環(huán)節(jié)都充滿溫情?！?/p>

審問之、明辨之—表達觀點

在孩子對時事有基本概念及基本價值判斷后，在第二個階段，我們重點培養(yǎng)孩子面對媒介的批判性思維。孩子們收集來的時事信息不等同于直接接收的、不用消化的知識或真理。因為，這些媒介信息是某個個體以自己的價值觀對現(xiàn)實的重新架構(gòu)，包含有信息發(fā)布者或傳播者個體的意識形態(tài)和興趣取向。我們采用撰寫時事日記、時事短評，組織專題新聞演講、辯論會等形式對時事信息進行自己的解讀，要求有感而發(fā)，觀點鮮明。這些形式給孩子帶來更多共同的話題，在錯綜復(fù)雜的話題背后引發(fā)的爭論能讓更多觀點相互碰撞，激蕩起思維的火花，也會進一步激起孩子對時事的興趣，形成廣闊的視野與人文的交流。我們追求的是孩子對信息背后的知識、真相有思考的習(xí)慣，不明則問的質(zhì)疑精神。這些以思維開拓為方向的活動，讓孩子在加強辨析能力的訓(xùn)練中滋養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)他們自省、選擇、判斷和批判的能力，從而使正確的人生觀、價值觀、世界觀真正樹立起來。

讓我印象深刻的是去年的一天，我走進教室的那一刻，孩子們正按要求進行“時事聯(lián)播”。有個孩子提到當時剛發(fā)生的“廈門公交縱火案”，當他說46條無辜的生命在大火中畫上句號時，我馬上意識到這是一次教育契機。于是我就讓孩子們討論對這則新聞的看法。絕大多數(shù)孩子第一時間就對嫌犯的惡行進行了譴責。隨即我說：“我贊成大家的意見。我們不同情嫌犯不意味著不需要反思，你們還能從這件事上想到點什么嗎？”孩子們沉默了。我搜索出“2007年美國弗吉尼亞校園槍擊案”這則新聞?wù)故窘o孩子們看。沒有說話，讓孩子們靜靜地看，靜靜地思索……。槍擊案兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象這個新聞點，讓孩子們達到不憤不啟、不悱不發(fā)的狀態(tài)。最后，一個孩子的講話發(fā)人深思：“我們社會是個大家，我們可能都在同一個小區(qū)、同一幢房、同一輛車里。只要有一個人對生活失去希望、對自己生命不珍愛，那大家就會處于危險的境地。所以，我們的關(guān)心關(guān)愛要涉及每個人?！蔽遗c同學(xué)們報以熱烈的掌聲。時事教育中，就是要培養(yǎng)這種富有公民意識、生命教育的思考取向。當然這些教育目的的達成不會一蹴而就的，漸進的形態(tài)需要我們的堅持、堅守。

善擇之 篤行之—發(fā)表新聞

現(xiàn)代媒介時代的來臨，人人都能輕易地運用多種媒介對當下事，根據(jù)自己的思想、道德水準、喜好重新進行架構(gòu)，并加以傳播或是反饋。這種架構(gòu)要在加強人生觀、世界觀、價值觀的教育下進行，換而言之，只有在正確的人生觀、世界觀、價值觀下的實事架構(gòu)才能“求是”。在學(xué)中做，并在做中學(xué)，是時事信息傳播時教育目的的良性循環(huán)。我們對于這種架構(gòu)能力的培養(yǎng)就是要求孩子在傳播或反饋時，最大化地追求“實事求是”的目標，通俗地說就是我們平時所說的傳播正能量。

在時事教育傳播中，我們要求“擇善固執(zhí)”?！皳瘛笔裁础吧啤保窟@種“善”就是擁有強烈的社會責任感、與社會主流同步的世界觀、人生觀和價值觀?！肮獭笔裁础皥?zhí)”？就是堅持不懈地宏揚社會中健康、積極、向上的正能量，批判社會上低俗、頹廢的負能量，運用各種媒介進行自主地信息反饋、傳播、評論。我校時事教育從傳統(tǒng)平臺改革上入手，學(xué)校擁有七色花電視臺、紅領(lǐng)巾廣播站、學(xué)校網(wǎng)站，我校以時事教育理念改革，變陣地為平臺，每月變動負責這些平臺的組織成員，讓這個平臺充滿了競爭機制。這樣的機制不僅使平臺的操作手受到教育，同時也讓時事教育的平臺成為校園內(nèi)同學(xué)們喜聞樂見的主流媒介。學(xué)校還在班級的層面上進行時事教育，主要針對新媒介網(wǎng)絡(luò)形式的QQ空間、微博、博客、微信、易信的平臺，讓這個平臺從自發(fā)性散沙形態(tài)成為導(dǎo)向性集體狀態(tài)，讓無序的信息發(fā)布者成為受教育者，我校現(xiàn)在每班都至少擁有QQ群、微信群、博客群、易信群中的一種交流空間。孩子們運用新媒介的積極性與熱情非常高，我?！拔拿餍〔┛汀睂嵜缘膶W(xué)生、家長和老師總用戶數(shù)達到2749人，學(xué)生累計發(fā)表原創(chuàng)博文9680篇……經(jīng)過這階段的教育，孩子們能初步運用各種媒介進行正確的反饋與傳播，彰顯了教育對培養(yǎng)社會責任感、培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀所起到的不可替代的作用。

近段時間，一段名為《最炫馬路風(fēng)》的視頻短片，在網(wǎng)上“火”了。拍片的是我校學(xué)生陳成、林洪光。兩位孩子在電腦前花費了半天時間進行剪輯、配樂，制作，短片記錄了邵武各路口的馬路亂象。他們說起了拍片的緣由：“每天上學(xué)放學(xué)，我都會看到不少路人無視紅綠燈的存在，頻頻闖紅燈?！彼麄儽硎具@是對自己生命安全不負責的表現(xiàn)，同時也有損邵武的城市形象。因此，他們萌發(fā)制作“鐵城式過馬路”視頻的念頭，希望通過視頻呼吁大家遵守交通規(guī)則?！蹲铎篷R路風(fēng)》能火起來，就是大家在孩子身上發(fā)現(xiàn)了正能量，是他們身上強烈的社會責任感“火”了一把。同時也是我校媒介素養(yǎng)教育下，長期進行小學(xué)時事教育的成果。

【吳耿華，福建省邵武市實驗小學(xué)，一級教師】

責任編輯/肖茂紅