鄭樹義

“老師！老師！又來好消息了！”

中午我正在辦公室忙碌，幾個學(xué)生興沖沖地跑進(jìn)來。原來是一名叫家豪的學(xué)生來的信，信中說他又取得了好成績，在剛剛結(jié)束的全國初中物理競賽中獲得全市第一名，感謝從前我的幫助和教誨。信中還附帶了一張照片，照片上家豪佩戴大紅花，校長正為其頒獎，陽光而稚氣的臉上洋溢著無比的自豪。

“老師，一定有什么好消息，快告訴我們吧？”

“你們先回教室吧，一會兒我再告訴你們?！?/p>

學(xué)生離開辦公室后，我的思緒又回到這封信上。家豪同學(xué)從這里畢業(yè)后，經(jīng)常給我來信，向我匯報他在中學(xué)里取得的驕人成績，譬如被評為優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生、作文比賽獲獎……但是只有我一個人知道：這與一份特殊的成績單不無關(guān)系。

當(dāng)時，我中途接手了一個班級，可能因為教師的頻繁調(diào)整，致使該班衛(wèi)生差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差。經(jīng)過深入細(xì)致的了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的意愿不夠強烈，沒有將精力和心思用在學(xué)習(xí)上，家豪同學(xué)尤其典型。

對家豪的轉(zhuǎn)化，我沒有采用簡單的“暴風(fēng)驟雨式”管制，而是采用鼓勵為主、督促為輔的“和風(fēng)細(xì)雨式”幫扶，我一直向他傳遞這樣的信號：只要努力，不需要很長時間，你一定會有很大的進(jìn)步，因為你的基礎(chǔ)比較好，人也聰明。另外，我還許下諾言，如果他能在幾個月后的期中考試中進(jìn)入B等級，我一定帶他去參觀市里新建成的科技館。我經(jīng)常動員學(xué)生去那里參觀，但是很多家長因為忙于生計而無法滿足學(xué)生的愿望，而家豪更是望眼欲穿。

從那之后，我倍加關(guān)注家豪。課堂上創(chuàng)造盡量多的機會，引導(dǎo)他積極回答問題，對他的點滴進(jìn)步都給予表揚，課下隨時了解他的困難和問題并及時進(jìn)行輔導(dǎo)。慢慢地，他在課堂上的表現(xiàn)越來越好，而且他自己也感覺到了進(jìn)步，對學(xué)習(xí)充滿了信心。

如果繼續(xù)這樣發(fā)展，他的愿望一定會實現(xiàn)。可能是求勝心切，也可能是心理素質(zhì)的原因，在期中考試中，他雖然有了很大的進(jìn)步，但還是停留在了C等級的邊緣，而距B等級僅僅一步之遙。

考試結(jié)束后，他可能已經(jīng)有預(yù)感，每當(dāng)見到我時總是沉默不語，臉上流露著沮喪和失望。這時我有了一個大膽的想法，為了不前功盡棄，能幫助他繼續(xù)進(jìn)步，我決定“欺騙”他一次，于是修改了用于班級內(nèi)部宣讀的成績單，使他剛好跨進(jìn)了B等級，并且對他的進(jìn)步進(jìn)行了高度表揚，同時利用周末兌現(xiàn)了我的諾言，帶著他和另外幾名進(jìn)步較大的同學(xué)一起參觀了市科技館。

從此以后，家豪變得更加自信，更加努力，成績穩(wěn)步提高，最終以優(yōu)異的成績升入初中，在初中更是捷報頻傳，而且每次都是第一時間將喜訊告訴我。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我也及時將他的成績講給現(xiàn)在的學(xué)生聽，于是就出現(xiàn)了開頭的一幕。

聯(lián)想蘇格拉底關(guān)于“欺騙”的辯論，我經(jīng)常反思自己在這件事中的行為，究竟是道德還是不道德？是善行還是惡行？在特殊情況下教師能否使用這種方式呢？后來發(fā)生的這些事情已經(jīng)給出了一個肯定的答案：每一名兒童的成長，都離不開老師的用心呵護(hù)。

◇責(zé)任編輯：晏祥輝◇