朱增明

相識(shí)，滿懷期待

兩年前，在QQ群友交流平臺(tái)，我初識(shí)《師道》。

那時(shí)，正值高考期間，群友們都在討論著關(guān)于高考的相關(guān)話題，有試題方面的、高考改革的、學(xué)生發(fā)展的……作為QQ群交流平臺(tái)的一員，一開始我只是潛水，默默咀嚼著群友們的各種觀點(diǎn)，有些新鮮的觀點(diǎn)和頭腦中原有的認(rèn)知產(chǎn)生了激烈的碰撞，我對高考的認(rèn)知進(jìn)行了重組與新的建構(gòu)，產(chǎn)生了一些新的想法。漸漸地，我心中的想法越來越豐滿，欲噴薄而出。在一個(gè)群友們熱烈討論的日子里，我?guī)е鴰追植话?，將自己?nèi)心涌動(dòng)的話語鍵入在交流平臺(tái)，與大家共同探討，碰撞出了越來越多的思想火花。

在這樣一個(gè)開放的交流空間里，自由而審慎地談?wù)撝约焊信d趣的話題，是幸福的。時(shí)間漸長，留下的文字也越發(fā)多了起來。直到有一天，在群里看到了《師道》的編輯發(fā)布了一條與高考相關(guān)的征稿信息，我的心中便萌生了“把自己的只言片語整理成文”的想法。于是，伴著夏夜的微風(fēng)，我靜靜地思考著“高考”這個(gè)既離我遠(yuǎn)去，又時(shí)常縈繞在我耳邊的話題，抒寫著自己對于“高考標(biāo)準(zhǔn)答案”的淺顯認(rèn)知，形成了《“標(biāo)準(zhǔn)答案”，心中的痛》一文。

接下來的幾天里，我便進(jìn)行了仔細(xì)的修改，一遍遍地閱讀，滿意后，將稿子投遞給了編輯老師，心中充滿著無限的期待。

撰稿，百轉(zhuǎn)千回

對于“寫稿、投稿、改稿、中稿、落選……”這一過程，相信每個(gè)人心理都會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，獲得不一樣的收獲，也自然會(huì)豐富每個(gè)寫稿人的情感經(jīng)歷。這一次投稿，讓我經(jīng)歷了跌宕、忐忑、糾結(jié)和煎熬，也引領(lǐng)我走進(jìn)了《師道》，并深深感懷于《師道》編輯老師的敬業(yè)與熱心。

我的稿子于2012年6月13日投遞，五天后，電子郵箱里出現(xiàn)了下面一段文字——

小朱老師，你好！文章觀點(diǎn)不錯(cuò)，內(nèi)容還需充實(shí)豐富，請進(jìn)一步修改。

蕭田

2012年6月18日

看到這樣的回復(fù)，我的內(nèi)心興奮不已，既感慨于編輯老師審稿的迅速，又欣喜于編輯老師給予的肯定，這使我看到了發(fā)表的曙光。于是，在接下來的四五天內(nèi)，我將文章一遍遍修改，務(wù)使文章有血有肉。待自認(rèn)為稿子得到進(jìn)一步完善后，我將修改稿再次發(fā)送給田編，熱切地盼望著“通過”的回復(fù)。

大概過了七、八天，我的郵箱里出現(xiàn)這樣的文字——

小朱老師，請規(guī)范、合理地使用引號，盡可能消滅硬傷。另外，文章有些地方仍表達(dá)不到位，請?jiān)俅涡薷摹?/p>

蕭田

2012年7月2日

編輯老師竟然連標(biāo)點(diǎn)符號都不放過，多么敬業(yè)的老師！《師道》肯定會(huì)越辦越好！我一定要緊跟《師道》快快成長。我激動(dòng)十分……面對編輯老師的指導(dǎo)、鞭策，我又怎能松懈？于是，將自己的文章再次一遍遍地閱讀、修改，包括每個(gè)字詞，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，我都要反復(fù)斟酌。那段日子里，行走、吃飯、睡覺，時(shí)時(shí)刻刻都在琢磨文章的謀篇布局，遣詞造句，論點(diǎn)論據(jù)等?？粗恼虏粩嗟刎S富深刻起來，我更是感激編輯老師的嚴(yán)謹(jǐn)，正是她近乎于嚴(yán)苛的編審要求，才促使我一遍遍修改，促使我不斷地更深入地思考問題，更使我收獲了寫稿以外的幸福與感動(dòng)——編輯老師無私的熱心的斧正。當(dāng)將最終完成的稿件發(fā)送到編輯老師的郵箱后，我如同經(jīng)歷了一場旅行，飽覽了思緒編織出的五彩斑斕的風(fēng)景，回味著一路上各種奇妙的滋味，感慨萬千。

大概過了二十多天，我的郵箱里再次收到了編輯老師的信件——

朱老師，此稿已發(fā)師道第七、八期合刊。

蕭田

2012年7月23日

至此，我在《師道》雜志上的處女秀終于成功了！內(nèi)心充滿著對編輯老師感激之情。雖然此事已時(shí)隔兩年，但編輯老師曾經(jīng)指導(dǎo)我不斷修改文稿的情景如同昨天剛剛發(fā)生過一樣，記憶猶新；編輯老師曾經(jīng)回復(fù)的郵件至今依舊靜靜躺在我的電子信箱里，成為激勵(lì)我撰寫教育故事、教學(xué)思考、教學(xué)論文的動(dòng)力，幫助我開拓專業(yè)成長之路。

品讀，受益匪淺

自從2012年9月，我便堅(jiān)持訂閱《師道》雜志。閱讀著承載著滿滿智慧的《師道》，我不斷更新著對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。2012年9月至2013年7月期間，我正在新疆支教，給阿克蘇地區(qū)35周歲以下少數(shù)民族老師講授《語文教材教法》科目。由于我一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，雖在教學(xué)上對語文教材教法有一定的掌握，但以一個(gè)培訓(xùn)者的身份來講授《語文教材教法》還屬第一次。因此，在備課時(shí)，我常常從各種雜志中搜尋有價(jià)值的信息，來豐富我的講課內(nèi)容。其中，《師道》便是我汲取教學(xué)智慧最常用的刊物之一。

最初，在教授《語文教材教法》時(shí)，大多情況下是由我先講述一些案例，再總結(jié)、提煉出相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)原則，老師們或是若有所思地聽，亦或是被動(dòng)地接受，課堂安靜而沉悶，缺少激烈而自主的討論與靈動(dòng)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)在不利于老師們感悟、領(lǐng)會(huì)、吸收，至于“學(xué)以致用”就更是紙上談兵了。

面對這樣的困惑，我開始嘗試著從《師道》“新論視窗”、“別樣課堂”、“邊教邊悟”等欄目中尋找解決問題的方法。記得有一天，我在閱讀方天福老師的文章《脫胎換骨 化蛹為蝶應(yīng)有時(shí)——“先學(xué)后教 有效課堂”的踐行與感悟》后，心中便產(chǎn)生了新想法：為何不能將這種“先學(xué)后教”的模式移植到“教師培訓(xùn)”的課堂之中，使老師們在實(shí)踐中獲得真知灼見？從而實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所提倡的“教是為了不教”的高境界，誠然，我自知自己能力有限，無法達(dá)到這樣的高境界，但我相信，只要是有勇氣嘗試，有敢于變革，就一定會(huì)產(chǎn)生變化。

于是，我嘗試著將“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用到我的課堂教學(xué)之中，組織老師們進(jìn)行“課堂模擬教學(xué)”研討。通過“自主選擇教學(xué)內(nèi)容——小組合作撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)——自我內(nèi)化教學(xué)思路——課堂模擬教學(xué)——互動(dòng)點(diǎn)評，導(dǎo)師答疑”等步驟來呈現(xiàn)“語文教材教法”的教學(xué)過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，老師們備課、上課以及評課的能力均得到了進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，普通話水平得到了進(jìn)一步提高。

為了能夠傳遞先進(jìn)的語文教學(xué)思想，我時(shí)常將《師道》雜志中的相關(guān)文章進(jìn)行細(xì)讀與剖析，如：黃智娟老師的《讓語文課堂提問更有實(shí)效》，李毅蘭老師的《小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)大語文觀》，葉桂玉老師的《追尋詩意的語文課堂》等。

由于恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了互動(dòng)式教學(xué)模式以及老師們感興趣的專題，有些枯燥無味、相對沉悶的《語文教材教法》一課彰顯出了異樣的風(fēng)采：無論是課上，還是課下，都會(huì)有部分老師三個(gè)一群，五個(gè)一伙地討論著相關(guān)內(nèi)容?？吹竭@樣的情景，那一刻，我手捧《師道》，心里泛起幸福的微波！

2013年9月，我順利完成了援疆工作，重新回到別離兩年的小學(xué)課堂。面對著教育對象的轉(zhuǎn)換跨度，我雖感受到了些許的不適應(yīng)，但開學(xué)不久后，便完全適應(yīng)了小學(xué)教學(xué)生活。當(dāng)我靜靜地回顧這一過程時(shí)，我深深地發(fā)覺：之所以能夠如此快速適應(yīng)，都應(yīng)得益于堅(jiān)持閱讀像《師道》這樣的優(yōu)秀的教育刊物，堅(jiān)持思考小學(xué)語文教學(xué)。一路上，《師道》如同一位良師，諄諄教導(dǎo)，循循善誘；又如同一位好友，相視而坐，默默傾訴。

時(shí)至今日，堅(jiān)持閱讀《師道》已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每次手捧《師道》雜志，閱讀著同行撰寫的精致文章，我就會(huì)發(fā)出“師道，師之大道”的感嘆。每一篇卷首語，都如同一杯芬芳撲鼻的香茶，沁人心脾，陶冶心靈；每一個(gè)教育故事，都栩栩如生地展現(xiàn)著真切的教育場景，清晰可見，回味無窮；每一位名師成長的經(jīng)歷，都靜靜地回蕩在我的腦海，默默影響，激人奮進(jìn)；每一則教育思考，都點(diǎn)染著我的思緒，牽動(dòng)人心，啟迪思想?？傊峙酢稁煹馈返母杏X，猶如走進(jìn)“百家講壇”，思想在這里自由而堅(jiān)毅地放飛！在這個(gè)過程中，《師道》成為了培育我成長的“搖籃”！

（作者單位：浙江寧波市李惠利小學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳