畢唐書

編者按：

本刊在前幾期已經(jīng)比較詳盡地介紹了“中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗”的基本情況。本期刊登的一組文章，則向讀者講述了這項在全國有廣泛影響的教學(xué)改革實驗的新進(jìn)展和新成果。

對于河南省林州市開展的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，開始我并沒有特別注意。后來，我在審讀稿件時，讀到了林州市第二實驗小學(xué)的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗總結(jié)《我們只做了一件事：讀》一文。一看題目，眼睛便一下子亮了起來。這句簡單樸實、形象醒目的話，不正是對“語文主題學(xué)習(xí)”實驗最為精到的闡釋嗎？不要小看這句話，如果沒有對實驗深入到位的理解和踏踏實實的實踐，這樣的話是說不出來的?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫?！遍L期以來，無數(shù)專家學(xué)者和語文教師苦苦探索的語文教育教學(xué)的路徑，原本就該這么簡單！

這讓我對林州的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗刮目相看。

《我們只做了一件事：讀》不僅僅是林州第二實驗小學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，其實也應(yīng)當(dāng)是對林州全市“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的經(jīng)驗概括。

讀，用他們的話說，就是要“使學(xué)校有書香氣，老師有書卷氣，學(xué)生有書生氣”；就是“必須勇敢地走出課本教材的框子，大膽地把課外閱讀引入課內(nèi)，從過去的固守課本精雕細(xì)刻的‘深挖洞，向大量閱讀‘廣積糧轉(zhuǎn)變”。 為了把“讀”字落到實處，他們“確定誦讀書目，從內(nèi)容上保證；制訂讀書計劃，從時間上保證；記好讀書筆記，從積累上保證；做到‘不動筆墨不讀書，堅持每天記小筆記，每周記1～2次大筆記，寫好讀后感，從效果上保證；讀完一本書或一章后，要求學(xué)生寫出自己的收獲和感想，明確一個思路，從方向上保證”。“在主題閱讀中不框定學(xué)生的思維，做到引導(dǎo)而不主導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣同時激發(fā)興趣，注意張揚孩子個性，倡導(dǎo)獨立思考精神，讓學(xué)生在快樂閱讀中開闊視野，增長知識，學(xué)會思考，懂得審美?！?/p>

特別讓我感動的是，這里的校長和老師們都動起來了。

郭愛德校長是中國書法家協(xié)會會員，無論到哪里出差，他都首先進(jìn)書店。2013年春天，他率隊赴山東學(xué)習(xí)，經(jīng)過濟(jì)南，在超市購得圖書數(shù)冊，隨即于滾滾人流、擾擾市聲里讀了起來。當(dāng)時過街天橋上甚至有人探身下望，欲知此人是何人。有老師化用前人詩句贊曰：

你在天橋下讀書，

天橋上的人把你當(dāng)書讀了去。

有這樣熱愛讀書的校長，自然會有這樣熱愛讀書的老師和學(xué)生。

在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的推進(jìn)過程中，這里的教師們也深刻地認(rèn)識到：讀書，不只是學(xué)生的事情，更是教師的事情。學(xué)生愛讀書，常常是因為有一位愛讀書的教師。于是，我們看到了，在市直三小，學(xué)校啟動了教師讀書工程。除了保持學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，校長每學(xué)期發(fā)給每位教師一本教育名著，今年還成立了五個“教師讀書社”：郭慧英老師的“肩并肩讀書社”、李碩老師的“陽光讀書社”、郭紅艷老師的“成長讀書社”、郭向麗老師的“追夢讀書社”和路新芬老師的“群芳讀書社”。讀書社從全校教師中吸納成員，可以自主確定成員共讀什么書，由學(xué)校來承擔(dān)經(jīng)費。每位讀書社成員每月寫一篇千字文，每學(xué)期寫一篇5000字的讀書報告。這樣，鼓勵教師多讀書，讀好書，讀寫結(jié)合，形成“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的良好氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

我一向認(rèn)為，教育教學(xué)改革成功與否，關(guān)鍵在教師的素質(zhì)，而不在模式和方法。魯迅先生說得好：“從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血?！苯處煹乃刭|(zhì)問題解決了，模式和方法問題他們就可以根據(jù)自己的實際情況解決了。反之，再好的模式和方法也不管用。解決教師素質(zhì)問題的最有效的辦法就是讀書和寫文章。如果大家都能像林州市三小的教師那樣，自覺地組織起教師讀書社，相信用不了幾年時間，一大批優(yōu)秀教師就會涌現(xiàn)出來。這比請專家、搞培訓(xùn)等方式要管用得多。

閱讀這部書稿時，有一首小詩也讓我十分感動——

孩子，你們讀了這么多，

我感到了你們的可敬，可愛。

我可能沒有你們記得牢，背得快，

因為我錯過了這樣的年代。

請允許我重新開始，

我還想跟你們賽一賽。

多么可敬而可愛的老師??！“知人者智，自知者明?！备矣诔姓J(rèn)自己的不足，從而奮起直追，才是真正的強者。林州市的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗起步較晚，但短短三年時間，便取得了豐碩的成果，這與他們具有這樣一種強者精神有直接關(guān)系。這應(yīng)當(dāng)是林州的一條很重要的經(jīng)驗。

我在十幾年前發(fā)表的一篇文章中這樣講過：“沒有量就談不上質(zhì)。讀幾十部名著，背幾百首詩詞、上百篇文章就是質(zhì)量；鋼筆字、毛筆字拿得出手就是質(zhì)量；談名著多多少少有自己的心得，評當(dāng)代作家大抵能分出個高低上下，看電影、電視不為大腕所惑，不追星不趕時髦，就是質(zhì)量；喜歡讀書、買書、藏書，關(guān)心時事，讀報刊養(yǎng)成習(xí)慣，就是質(zhì)量；勤于動筆，每年一大本讀書筆記、一大本日記、幾十篇（首）詩文，就是質(zhì)量。什么是文化品位？這就是文化品位！什么是‘基礎(chǔ)‘能力？這就是‘基礎(chǔ)‘能力！什么是做人教育？這本身就是做人教育，而且是一種高層次的做人教育！”

受林州經(jīng)驗的啟發(fā)，在這里我還想說一句：落實一個“讀”字，就是教育質(zhì)量！

就這么簡單。

（作者系《山東教育》原總編，現(xiàn)為北京新學(xué)校研究院特聘專家）