石煒 韓軍 黃迎久

摘 要：從機械電子工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，結合高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將課程設置與培養(yǎng)目標結合起來，加強實踐教學環(huán)節(jié)，形成一個以機電綜合能力培養(yǎng)為主體，并具有創(chuàng)新能力應用型人才的教育模式。

關鍵詞：機械電子 教學方式 教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0133-02

機械電子工程簡稱機電一體化，表示機械學和電子學兩門學科的綜合。機械電子工程以機電設備為研究對象，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，應用機械技術、電子技術、控制技術和計算機技術等先進技術，實現(xiàn)設備功能最佳化[1]。高校機械電子工程專業(yè)若要培養(yǎng)優(yōu)秀的機電一體化應用型人才并且能持續(xù)生存和發(fā)展，就必須積極探索和實踐機械電子工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的從事生產一線的機電一體化的高級應用型人才[2]。

1 機械電子工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的目標

高等院校在學生的培養(yǎng)過程中側重于理論課程體系的改革和部分實踐教學的強化，沒能以系統(tǒng)化的角度去注重學生實踐能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生在人才市場上沒有競爭優(yōu)勢[3]。結果造成這個新興專業(yè)失去應有的特色，達不到培養(yǎng)的預期目標[4]。

機械電子工程本科專業(yè)人才的教育，在培養(yǎng)規(guī)格方面，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新和實踐能力的、具有工程師基本技術素質的應用型人才為目標；在培養(yǎng)模式方面，以社會需求為目標，以培養(yǎng)工程技術應用能力為主線，優(yōu)化能夠體高學生知識、能力、素質的培養(yǎng)方案，以“工程應用”為特征和主旨構建課程體系，重視學生的理論知識和工程技術應用能力的培養(yǎng)。

2 機械電子工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的課程構建

機械電子工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程構建應圍繞兩個點、四個方向。兩個點是專業(yè)基礎課和專業(yè)技術課，四個方向是數(shù)控、工業(yè)機器人、流控和測控。課程包括機、電、液（氣）、控、算等方向的相關課程。機械電子工程專業(yè)課程構建定位在機械工程領域，突出各學科方向的有機融合，主要對機械設計、自動控制、設備故障診斷及狀態(tài)檢測等方面開展研究和設計。

2.1 機械電子工程專業(yè)教學體系

機械電子工程專業(yè)中，機為基礎。機指機械專業(yè)的基礎知識，包括機械制圖、工程力學、金屬工藝學、工程材料及熱處理、互換性與測量技術、機械制造工藝、機械原理、機械設計等課程以及與課程相關的實踐。學生在學習機械類課程的同時加強計算機技術、自動化技術、接口技術等課程。合理調整機和電的關系，采用機電并重的培養(yǎng)原則，對原有覆蓋較廣的課程精簡、優(yōu)化，建立學生能夠學好并掌握的課程體系，重點是將機械、控制、電子以及計算機等相關領域的技術應用于機電系統(tǒng)和產品制造過程。

2.2 機械電子工程專業(yè)整體課程設置

課程設置是一項系統(tǒng)工程，課程設置不僅要考慮到學科、專業(yè)之間的相互交叉、相互滲透，還要考慮行業(yè)對知識、能力的要求。在課程設置上，主要分為機械設計、機械制造、電工電子、流體控制、機械控制和計算機控制六大部分。

機械設計包括機械制圖及CAD、工程力學、機械原理、機械設計等專業(yè)基礎課程。這些課程為學生掌握機械設計的基礎知識，并為機械制造系列課程的學習打下基礎。

機械制造包括金屬工藝學、工程材料及熱處理、互換性與測量技術基礎、機械制造工藝學等。這些課程為學生打下機械制造的基礎知識，并通過金工實習和課程設計使學生受到良好的實踐訓練，從而能進行機械零部件的結構設計和工藝設計。

電工電子包括電工、模擬電路、數(shù)字電路、微機原理與接口技術、電力拖動等課程，強調電工電子技術和計算機在機械設備中的應用，為學生進行機電一體化設備設計打下基礎。

流體控制包括流體力學、液壓（啟動）原理、液壓控制系統(tǒng)等課程。

機械控制包括機械工程導論、機械振動學、機械控制工程基礎、機械測試技術等課程。

計算機控制包括VB、C語言、VC++等課程。

在培養(yǎng)應用型人才的工程能力、技術能力和創(chuàng)造能力的課程組中，強調課程設置的系統(tǒng)性和整體性，以使單項技術或綜合能力的培養(yǎng)不斷得到強化，減少課程內容上的重復，在有限的時間內獲得良好的教學效果。

2.3 加強專業(yè)基礎課程教學

專業(yè)基礎課的教學在高校培養(yǎng)人才中占的比重較大，教學重點在于理論，這些理論是專業(yè)知識體系的根本，內容已經經過實踐驗證和沉淀，是學好其它專業(yè)技術課必需掌握的知識。機械電子工程專業(yè)應用型人才的工程實踐能力、創(chuàng)新能力也是建立在必備的專業(yè)基礎課之上的。因此，在設置專業(yè)基礎課時，要充分了解人才市場要求的專業(yè)知識并考慮學生今后的專業(yè)拓展能力。

2.4 加強培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學

機械電子工程培養(yǎng)方案加大了實踐教學在整個教學環(huán)節(jié)中的比重，實踐教學必修學分約占該專業(yè)畢業(yè)最低學分要求的35%。根據(jù)學生的專業(yè)知識結構與水平，對實踐教學體系進行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性設計。在人才培養(yǎng)活動中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應占有較大的比重。如產品生產過程機電一化設備設計、數(shù)控加工、系統(tǒng)故障分析與排除等?！耙詫W生為中心”、“以問題和課題為核心”，進行以啟發(fā)性和創(chuàng)新性實驗的研究性學習，逐步使學生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以課程設計、工藝實習、工程教育實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)作為載體，并盡量選擇實際課題，以強化創(chuàng)新能力訓練的力度，同時在這一系列的實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣和職業(yè)精神。

3 加強實踐教學平臺建設

加強實驗室建設，整合共享實驗資源，避免重復建設。在原有硬件設施基礎上，分層次、分模塊地逐步改善實驗教學條件。引進實驗室管理系統(tǒng)，完善實驗室開放管理制度；建立與完善校內實訓中心和校外實訓基地，使其成為學生理論聯(lián)系實際、獲取實踐經驗、形成應用能力的基地。緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強校企之間、校與校之間、學校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實習基地聘請兼職教授、高工，定期舉辦學術報告、講座以及指導學生實習、指導畢業(yè)設計等工作，積極開展合作培養(yǎng)，構建穩(wěn)定的實習基地建設和發(fā)展的長效機制。

4 結論

我國正在由制造大國轉向制造強國發(fā)展，只有培養(yǎng)出熟悉機電一體化設備的設計、制造、維護，并且熟悉控制技術、檢測及監(jiān)測技術、編程技術的專業(yè)技術人員才能在企業(yè)生產過程中發(fā)揮更大的作用。高等院校機械電子工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)應轉變觀念，不斷探索適合于應用型機械電子工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應時代發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 黃筱調，吳玉國.機械電子工程專業(yè)課程結構的探索[J].中國冶金教育，1997（4）：31-33.

[2] 王亞靜，周佑喜，何兆太.機械電子工程專業(yè)學生實踐能力系統(tǒng)化培養(yǎng)模式探討[J].武漢生物工程學院學報，2010，6（2）：139-141.

[3] 潘玉安.淺談工科院校機械類學生的金工實習[J].景德鎮(zhèn)高專學校學報，2001（6）：47-48.

[4] 梁雯虹，魏合瑜.機械電子工程專業(yè)發(fā)展建設的探索[J].科學教育，2007（7）：48-50.