張永山　汪大洋　趙桂峰　燕樂緯

[摘 要]高校實驗室一直是培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才的載體和核心基地，也是創(chuàng)造新技術(shù)、新方法的根本源頭。針對高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)與建設(shè)展開研究，探討當前高校實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題，分析實驗室教學與科研需求、理論與實驗課程設(shè)置、儀器設(shè)備管理與使用三方面的矛盾，提出高校實驗室建設(shè)應(yīng)塑造以人為本的實驗室管理體制。只有根據(jù)社會需求不斷優(yōu)化實驗教學與課程體系，通過共享實驗室建設(shè)和產(chǎn)學研實踐教學基地建設(shè)，才能實現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高等院校 實驗室 創(chuàng)新人才 產(chǎn)學研 共享管理

[中圖分類號] G642.423；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0068-02

長期以來，高校實驗室一直是培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才的載體和核心基地，也是創(chuàng)造新技術(shù)、新方法的根本源頭，加強高校實驗室的人才培養(yǎng)與建設(shè)，不僅對于高等院校的發(fā)展及其在國際上的優(yōu)越競爭力不可或缺，而且也是為社會積累原始技術(shù)儲備和可持續(xù)發(fā)展的重要力量源泉。陳作明[1]、溫光浩[2]等人針對高等工科院校開放性實驗室建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了研究，指出開放性實驗室建設(shè)能夠有助于學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)；傅秀芬[3]、王紅萍[4]闡述了實驗教學的諸多優(yōu)越之處，指出高校應(yīng)加快實驗教學改革和實驗室建設(shè)。本文針對高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)與建設(shè)展開研究，剖析當前高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上提出高校實驗室創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制與培養(yǎng)模式，探討實驗室以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的教學改革思路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)評估體系。

一、高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在問題分析

（一）實驗室教學需求與科研需求存在矛盾

高等院校實驗室在滿足教學需求和科研需求兩方面的矛盾日漸凸顯。一方面，高校實驗室為謀求更大的發(fā)展，擁有良好的管理團隊和運作模式，每年不得不承擔各級各類科研和社會服務(wù)項目，對實驗場地和實驗設(shè)備的要求越來越多，且越來越高；另一方面，近年來隨著高校招生數(shù)量的普遍增長，社會對畢業(yè)生的要求越來越高，實驗室將不得不擴大建設(shè)規(guī)模，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。實際上，各個高等院校每年在實驗室建設(shè)方面的經(jīng)費有限，無法在教學與科研兩方面同時兼顧，且當前的實驗室管理和運行模式設(shè)置并不合理，往往導致實驗室資源的極大浪費。因此，高校實驗室在滿足教學需求和科研需求的同時，還應(yīng)綜合考慮、統(tǒng)籌兼顧，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，制定完善的實驗室管理機制，進而有效解決兩方面的矛盾。

（二）理論課程與實驗課程設(shè)置存在矛盾

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是科學技術(shù)和人類社會發(fā)展的推動力和源泉，只有通過實踐的檢驗和考驗的東西才能真正成為有用的、可靠的東西。實驗室是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的載體和基地，學生通過實驗操作可以學到課本上無法學到的東西，能夠切身體驗到事物的發(fā)生、發(fā)展過程，檢驗事物真?zhèn)?，不僅能夠提高學生的學習熱情和興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的實際動手能力、創(chuàng)新思維和研發(fā)能力。然而，目前高校實驗教學基本上依附或穿插于理論教學之中，學生的學習方式仍以理論學習為主，實驗教學沒有形成一個統(tǒng)一的標準和體系，也很少有專門的實驗教學學分，即便開設(shè)實驗課程，實際上也是以理論教學為主。其二，由于大部分用于實驗學習的儀器設(shè)備陳舊，學生所學的實驗技術(shù)較現(xiàn)有技術(shù)而言非常落后，很難用于實際，且在實驗過程中教師與學生之間缺乏有效的互動與溝通，每年進行的實驗項目基本上都是固定不變的，學生只要按照固定步驟進行實驗即可，可用于學生自主創(chuàng)新性的實驗教學項目在諸多高校中非常鮮見。

二、高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)運行機制建設(shè)

（一）塑造以人為本的高校實驗室管理體制

高校培養(yǎng)學生旨在讓學生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展需要，第一時間承擔起所負責的相關(guān)工作和責任。而實際上當前諸多院校的實驗設(shè)備陳舊、實驗操作手段過時、實驗課程寥寥無幾，很多學生畢業(yè)后能夠用到所學實驗技術(shù)的幾乎不足10%，難以跟上時代發(fā)展步伐，無法滿足工作的需要，到企業(yè)后往往需要培養(yǎng)一年左右才能真正適應(yīng)工作環(huán)境，這嚴重阻礙了個人的發(fā)展，也在無形中對企業(yè)的利益產(chǎn)生一定的影響。因此，高校實驗室創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須跟上社會發(fā)展的步伐，及時、有序地更新實驗室的儀器設(shè)備，有組織地培養(yǎng)實驗室教師的實驗水平和技能，有針對性地安排實踐教學課程。一方面，深入工程、企業(yè)第一線，調(diào)研社會發(fā)展需求，掌握各個行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，積極配置必要的儀器設(shè)備，定期組織教師參加實驗技能課程培訓，有針對性地培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型創(chuàng)新人才；另一方面，積極為學生創(chuàng)造實驗條件，可以以立項方式鼓勵學生申請相關(guān)自主實驗課題，也可以以參與教師科研項目的方式開展實驗工作，鼓勵學生查閱文獻自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的興趣，并在可能的情況下在培養(yǎng)方案中為學生自主實驗或參與實驗設(shè)置一定的學分。

（二）以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標不斷擴大實驗室共享

目前大部分高校的實驗室都只是滿足相關(guān)課程教學的要求，即在課程大綱的要求范圍內(nèi)開展必需的學生實驗教學，除此之外實驗室不對學生開放，這在一定程度上滿足不了學生對感興趣問題或課程的學習和探索的需求，學生完全處于“灌輸式”的教學氛圍之中，教與學不能互動，在無形中抑制了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。因此，高校實驗室有必要探尋共享式實驗室的教學理念、制定相關(guān)的開放式實驗管理制度，讓學生在追求高等教育的同時，有機會參與更多的實踐教育，這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)學生在實驗過程中相互配合完成工作的團隊精神和協(xié)作理念，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高等專業(yè)型技能人才。首先，制定完善的開放式實驗教學人員的工作量計量方式與管理辦法，合理計算非必修實驗教學課程引起的教學工作量，肯定、獎勵開放式實驗教學過程中所取得成績和成果，進而激勵實驗教師積極投身于開放式實驗教學工作；其次，開放式實驗室建設(shè)無疑對教師的技術(shù)水平提出了更為嚴格的要求，因此高校應(yīng)完善實驗人員培訓體制或計劃，定期組織實驗教師培訓，更新知識技能、提高實驗水平，以滿足開放式實驗教學要求，更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)；再次，實驗室共享與開放必將大大增加各種實驗材料的用量，為保證開放式實驗室能夠得到有效運行，高校每年都應(yīng)該為其安排一定額度的專項工作經(jīng)費，制定該專項經(jīng)費的使用辦法，不僅能夠滿足開放式實驗教學引起的儀器設(shè)備的損耗和維護費用，而且還能使實驗人員保持良好的責任感和使命感，保質(zhì)保量地完成開放式實驗教學工作。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學研實驗教學與研究基地

首先，依托高校的科研實驗室，積極吸收本科生參與科學研究與實驗，并作為學習科普基地，讓他們步入學術(shù)研究的行列，感受尖端科技帶來的各種變革和優(yōu)勢，進而調(diào)動學生的學習熱情與創(chuàng)新研究的興趣，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科研思維；其次，與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)單位合作，建立以教學為中心的實習、實訓和工程應(yīng)用研發(fā)中心，搭建起企業(yè)、教師、學生、工程應(yīng)用人員相互溝通的橋梁，或開展企業(yè)研究課題，或開展學生實訓教學技能培訓，讓學生站在工程研發(fā)與應(yīng)用第一線，將所學知識與工程相結(jié)合，既服務(wù)于企事業(yè)單位，為其提供一般企業(yè)所缺少理論與實驗方面的幫助，又有助于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高等教育的主要目標是培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新精神和熟練的實踐技能，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供富于創(chuàng)新思維的、技術(shù)過硬的尖端型高科技人才。高校實驗室承載著科學研究、社會服務(wù)和實驗教學等諸多功能，已成為實踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根據(jù)地，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起到舉足輕重的作用。高校實驗室建設(shè)應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標和宗旨，整合教育教學資源和社會資源，不斷更新實驗室管理和教學理念，積極開展開放式實驗室建設(shè)工作，構(gòu)建實踐教學與科研基地，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)與可靠保證。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳作明.高等工科院校開放性實驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].重慶交通學院學報（社科版），2003（增刊）：85-87.

[2] 溫光浩，程蕾，周勤.加強實驗室開放與共享為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力支撐[J].實驗室研究與探索，2009（4）：10-12.

[3] 傅秀芬，聞星火，黃樂，李明.加強實踐教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進教學實驗室建設(shè)與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2005（10）：132-136.

[4] 王紅萍，瞿桂紅.加強實驗室建設(shè)提高實驗教學和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2005（專輯）：367-369.

[5] 黃雙華，蒲利春，陳偉，胡洪良.產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑[J].科學與科學技術(shù)管理，2004（4）：124-126.

[6] 朱方來，劉世林.高等職業(yè)教育實踐教學基地產(chǎn)學研培“四位一體”人才培養(yǎng)模式的研究[J].高教探索，2006（3）：78-81.

[責任編輯：覃侶冰]