陳亞

小學《數(shù)學課程標準》提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”.合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學習方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花.

小學數(shù)學教學中，小組合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性.通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展.

一、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系.營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證.教學中，我們要充分發(fā)揮學生主體作用，引導他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間.正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主.”民主的教學氣氛有利于學生減輕學習負擔與精神負擔，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解.民主的教學氣氛真正使每個學生“動”了起來，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展.教師應努力發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學生在小組合作學習中有“解放感”、“輕松感”，為學生之間、師生之間成功地開展小組合作學習，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境.

二、明確學習任務，指明合作方向

在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么，包括小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等.這樣才能使學生的小組合作學習開展得有序、有效，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性.與此同時，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務分解給小組中的每個成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配.而在現(xiàn)實教學中往往是少數(shù)學生在動，大多數(shù)學生只是流于形式在附和.在教學中要注意優(yōu)生和后進生搭配，善于表達的和不愛發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學生全面發(fā)展.從小培養(yǎng)學生的合作意識，集體意識.

例如，在教學平行四邊形的面積這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學習任務：要求在課后學生以小組為單位做兩個一樣的平行四邊形.學生明確了學習任務，便在小組長的帶領(lǐng)下完成了任務.從而為講解平行四邊形的面積時達到事半功倍的作用.

三、合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習已被越來越多的教師采用.而運用小組合作進行開放性練習，能充分調(diào)動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地.

在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生似懂非懂，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動.在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識地培養(yǎng)他們合作練習的意識，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維，好方法，更有利于學生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展.

例如，在教學小數(shù)加減法時，我安排了這樣一個練習，“小明去書店買書，他給營業(yè)員5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學生通過小組合作練習，想出了很多的辦法，有的連教師也沒料到.比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等.在練習的過程中，學生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習的要求.

四、評價科學，激勵充分

小組合作學習是組內(nèi)合作，組間競爭，學生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績，所以，教師既要提問成績好的學生，也要提問成績一般或成績差的學生，既要提及結(jié)果，更要提及過程，比如開始是個人持有不同觀點，怎樣因觀點不同而爭辯，最后如何形成統(tǒng)一意見.要綜合多方面因素來評定小組成績，這樣做，就能使學生懂得合作學習是大家的事，才能激勵學生主動合作，互相幫助，從而帶動成績差的學生，將個人力量凝聚成團體精神.為了使評價公平合理，對同一問題應由各組成績相當?shù)膶W生回答，避免組間競爭，應評比不同層次的學生回答結(jié)果帶來學生對教師的異議.

小學數(shù)學“課堂合作學習”這一教學策略是高效的，不僅能使學生獲得一些必要的數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進良好非智力品質(zhì)的發(fā)展.我想，只有不斷地感悟新課程，繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學理論，不斷充實自我，才能在“有效課堂合作學習”教學中與學生共同成長.

[江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學 （224500）

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