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        小學數(shù)學合作學習初探

        2014-10-08 08:05:58陳亞
        數(shù)理化學習·教育理論版 2013年12期
        關(guān)鍵詞:意識數(shù)學教師

        陳亞

        小學《數(shù)學課程標準》提出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”.合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學習方式,合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力,并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花.

        小學數(shù)學教學中,小組合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制相比,有很多優(yōu)越性.通過合作學習,學生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心,增加了動手實踐的機會,因此,能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時促進全體學生的個性發(fā)展.

        一、營造課堂上良好的合作氣氛

        在合作教學活動中,教師與學生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系.營造寬松和諧的教學氣氛,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證.教學中,我們要充分發(fā)揮學生主體作用,引導他們敢想敢問,創(chuàng)設(shè)自由空間.正如陶行知先生所指出的:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主.”民主的教學氣氛有利于學生減輕學習負擔與精神負擔,易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài),使學生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心,激發(fā)探究興趣,激起創(chuàng)造欲望,激活創(chuàng)新意識,從而敢想、敢問,敢爭辯,敢發(fā)表自己的見解.民主的教學氣氛真正使每個學生“動”了起來,無拘無束,敢于說出自己的想法,在課堂上得到自由而充分的發(fā)展.教師應努力發(fā)揚教學民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑,提看法,暢所欲言,集思廣益,使學生在小組合作學習中有“解放感”、“輕松感”,為學生之間、師生之間成功地開展小組合作學習,創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境.

        二、明確學習任務,指明合作方向

        在創(chuàng)設(shè)問題情境之后,教師要向?qū)W生說明:合作學習的重要性,學習的內(nèi)容和目標是什么,怎樣完成任務,評價的標準是什么,包括小組的任務完成得怎么樣,個人的學習成果怎么樣等.這樣才能使學生的小組合作學習開展得有序、有效,可以避免小組合作學習的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性.與此同時,教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來,把任務分解給小組中的每個成員,讓人人參與,人人都有事可做,注意小組成員之間的搭配.而在現(xiàn)實教學中往往是少數(shù)學生在動,大多數(shù)學生只是流于形式在附和.在教學中要注意優(yōu)生和后進生搭配,善于表達的和不愛發(fā)言的搭配,從而更好的激發(fā)學生學習的積極性,啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進學生全面發(fā)展.從小培養(yǎng)學生的合作意識,集體意識.

        例如,在教學平行四邊形的面積這一內(nèi)容時,我向?qū)W生提出了學習任務:要求在課后學生以小組為單位做兩個一樣的平行四邊形.學生明確了學習任務,便在小組長的帶領(lǐng)下完成了任務.從而為講解平行四邊形的面積時達到事半功倍的作用.

        三、合作練習,提高學生學習的主動性

        課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分,在實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天,具有不定性、探索性的開放性練習已被越來越多的教師采用.而運用小組合作進行開放性練習,能充分調(diào)動學生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂于交流,從而真正成為學生自主、合作學習的天地.

        在學習過程中,有的學生很快掌握了新知,有的學生似懂非懂,這時教師就可以組織學生開展小組練習,讓每個學生發(fā)表見解,相互啟迪,實現(xiàn)學生與學生之間的互動.在開展合作練習的初始階段,學生的討論的合作意識可能不強,這時教師可以加強指導,并安排特定的時間,有意識地培養(yǎng)他們合作練習的意識,這樣,既能加深對知識的理解,又能學到別人的好思維,好方法,更有利于學生表達觀點,發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展.

        例如,在教學小數(shù)加減法時,我安排了這樣一個練習,“小明去書店買書,他給營業(yè)員5元錢,要買一本3.10元的書,可營業(yè)員手頭沒有零錢找,那該怎么辦?”學生通過小組合作練習,想出了很多的辦法,有的連教師也沒料到.比如,回家去拿;跟別人借;先存著,明天再拿等.在練習的過程中,學生始終積極投入,思維活躍,達到了甚至超出了練習的要求.

        四、評價科學,激勵充分

        小組合作學習是組內(nèi)合作,組間競爭,學生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果,代表著小組的成績,所以,教師既要提問成績好的學生,也要提問成績一般或成績差的學生,既要提及結(jié)果,更要提及過程,比如開始是個人持有不同觀點,怎樣因觀點不同而爭辯,最后如何形成統(tǒng)一意見.要綜合多方面因素來評定小組成績,這樣做,就能使學生懂得合作學習是大家的事,才能激勵學生主動合作,互相幫助,從而帶動成績差的學生,將個人力量凝聚成團體精神.為了使評價公平合理,對同一問題應由各組成績相當?shù)膶W生回答,避免組間競爭,應評比不同層次的學生回答結(jié)果帶來學生對教師的異議.

        小學數(shù)學“課堂合作學習”這一教學策略是高效的,不僅能使學生獲得一些必要的數(shù)學知識,而且能培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力,建立新型的師生關(guān)系,促進良好非智力品質(zhì)的發(fā)展.我想,只有不斷地感悟新課程,繼續(xù)努力實踐與探索,不斷吸取當代先進教學理論,不斷充實自我,才能在“有效課堂合作學習”教學中與學生共同成長.

        [江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學 (224500)

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