朱海波

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，升入初中學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都感到很不適應(yīng)，面對(duì)許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)，感到迷惑，不知所措，尤其是數(shù)學(xué)表現(xiàn)得尤為突出.一般情況下，一學(xué)期下來以后，有一半以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至有近三分之一的人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果說不是迫于中考的要求和教師的及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒的人將會(huì)更多，對(duì)于這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都是看在眼里，急在心里.所以，我們都應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，作一些調(diào)查分析，把這種現(xiàn)象作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，找出一些根本性的原因，提出一些可操作性的對(duì)策，才能夠盡可能激發(fā)出每個(gè)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，小學(xué)數(shù)學(xué)課里新課份量少；讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手、鞏固練習(xí)的時(shí)間較多；學(xué)生的主要精力用于記憶運(yùn)算法則與提高運(yùn)算能力；不少學(xué)生忽視運(yùn)用概念、性質(zhì)來指導(dǎo)運(yùn)算，學(xué)生只滿足于做對(duì)答案，而不苛求于解題過程的合理性、邏輯性、多樣性.由于年齡關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)受到一定的局限.如，他們只知道零表示沒有物體，他們雖然知道小學(xué)里學(xué)過的小數(shù)可以與分?jǐn)?shù)互化，但總以為兩者形式不同，而不理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系.

當(dāng)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中之際，也正是他們由兒童階段向少年階段過渡的開始，在他們心里有努力前進(jìn)的愿望，然而他們畢竟還是少年，自制力差、貪玩、無目標(biāo)是他們的特點(diǎn)，他們需要我們的鼓勵(lì)，需要我們正確的引導(dǎo).因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，是教師義不容辭的責(zé)任.

初中的學(xué)習(xí)對(duì)初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進(jìn)的愿望，我們應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.上好開學(xué)第一堂課很重要.我讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍芡婧糜螒?？如果游戲總過不了關(guān)是什么原因？你會(huì)怎么辦？會(huì)立刻放棄嗎？會(huì)堅(jiān)持到成功嗎？數(shù)學(xué)其實(shí)也是一種游戲，是數(shù)、運(yùn)算、圖形、思維的游戲，只是這個(gè)游戲很復(fù)雜，有好多的規(guī)則，要想“玩”好它可比電腦游戲難多了.除了遵守必要的游戲規(guī)則外，也有策略、戰(zhàn)術(shù)，其中重要的一項(xiàng)得有永不服輸?shù)木?，遇到困難時(shí)要拿出玩電腦游戲的勁頭來克服它、戰(zhàn)勝它.學(xué)生當(dāng)時(shí)真的是熱情高漲，當(dāng)然在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷強(qiáng)化.

二、 關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

剛步入初中生活的學(xué)生，大部分都是初次遠(yuǎn)離父母開始獨(dú)立生活，在生活上會(huì)有許多不適應(yīng)之處，造成思想上的波動(dòng).在遇到問題的時(shí)候，我們要先聽學(xué)生的講述，不要只關(guān)注表面現(xiàn)象，否則，教師與學(xué)生極容易因誤會(huì)而橫眉相對(duì)，再加上不調(diào)查就嚴(yán)厲批評(píng)更會(huì)使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，使學(xué)生陷入被動(dòng)聽課的境地，這樣教室中學(xué)生的紀(jì)律雖然很好，但教學(xué)效果會(huì)很不理想，教學(xué)效果收效甚微.

我們首先要上好心理銜接課，用愛心去關(guān)心他們、溫暖他們，使他們感受到家庭的溫暖、融洽的師生關(guān)系，再加上我們正確巧妙地引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很快融入班級(jí)這個(gè)大家庭，充滿信心地投入到初中的學(xué)習(xí)生活.這時(shí)，良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，而良好的班風(fēng)，將是提高學(xué)生成績(jī)的一個(gè)良好的開端.

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)做習(xí)題，只是滿足于進(jìn)行計(jì)算.從知識(shí)能力上來看，小學(xué)學(xué)得太“浮”，對(duì)知識(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納.而到初一，為了使其能正確理解運(yùn)算法則，盡量避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，就不能只是滿足于得出一個(gè)正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)什么，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果.這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

小學(xué)學(xué)習(xí)注重感性的形象思維，但是從初中開始，對(duì)數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密性的要求就開始加強(qiáng)了.如，“有理數(shù)及其運(yùn)算”、“字母表示數(shù)”，引入負(fù)數(shù)、數(shù)軸和字母后，分類討論的思想就隨之而來，很多時(shí)候答案不再唯一，這與小學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是“天壤之別”.另外，很多孩子在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的基本功——計(jì)算能力很欠缺，進(jìn)入初一“有理數(shù)及其運(yùn)算”學(xué)習(xí)后，計(jì)算能力跟不上，作業(yè)和考試經(jīng)常計(jì)算出錯(cuò)，弄得自己焦頭爛額，信心大大受損，接下來的“字母表示數(shù)”對(duì)探究能力要求又高，學(xué)習(xí)起來也有一定難度，這兩單元學(xué)下來，信心徹底被摧垮，后面的學(xué)習(xí)情況可想而知.

初一的四則運(yùn)算是源于小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)運(yùn)算而發(fā)展到有理數(shù)的運(yùn)算，不僅要計(jì)算絕對(duì)值，還要首先確定運(yùn)算符號(hào)，這一點(diǎn)學(xué)生開始很不適應(yīng).另外，對(duì)于運(yùn)算結(jié)果來說，計(jì)算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了，如，|a|其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論.這一變化，對(duì)于初一學(xué)生來說是比較難接受的，代數(shù)式的運(yùn)算對(duì)他們而言是個(gè)全新的問題，要正確解決這一難點(diǎn)，必須使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則.

解決好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是一項(xiàng)非常復(fù)雜的問題，我們既要注意中小學(xué)教材的銜接，又要注意學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過渡；既要彌補(bǔ)舊知識(shí)的缺漏，又要認(rèn)真鞏固新知識(shí)；既要面向大多數(shù)，考慮大部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，又要注意因材施教，幫助后進(jìn)生趕上隊(duì)伍.這些都是對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的要求.我們要在注意以上幾個(gè)問題的同時(shí)，繼續(xù)實(shí)踐和總結(jié)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就一定能搞好，就能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

[ 江蘇省濱?？h臨淮初級(jí)中學(xué) （224564）

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