朱家亮

在初中物理教學中注重創(chuàng)設(shè)教學情境，對于充分調(diào)動學生學習的積極性，把現(xiàn)代科技材料融入到教學之中，開闊學生視野，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化科技意識并掌握現(xiàn)代科技的人才是最為重要的。下面，我根據(jù)自身教學經(jīng)驗，談?wù)劤踔形锢碇械那榫辰虒W。

一、教學中穿插精彩而簡短的故事。

課堂中引入故事很容易喚起學生的興趣，尤其是在引入課題的時候。在“浮力”教學中，首先用“曹沖稱象”這則故事設(shè)置疑問：為什么水達到同一刻度就表示石頭的重量等于大象的重量呢？從而引入課題。在進行小結(jié)講到浮力知識的應(yīng)用時，再用“阿基米德用浮力知識鑒定皇冠”加深理解。又如：在“平面鏡”教學中講到平面鏡的應(yīng)用時，通過“阿基米德巧用平面鏡作凹面鏡聚集太陽光燃燒敵船而智退敵軍”的故事，進一步加深對平面鏡成像的理解，從而開拓學生思維。

二、利用辯論，加深對理論的建立和發(fā)展過程的理解。

物理規(guī)律的建立，往往都有其發(fā)展歷程和背景。要掌握一個定律理論，首先必須了解它是在什么樣的條件下、通過什么實驗或理論推導(dǎo)出來的。只有清楚地了解了這些內(nèi)容，才能掌握真理，揚棄“想當然”的錯誤觀點，懂得創(chuàng)新。在“牛頓第一定律”教學中，可以讓一個學生扮演亞里士多德，提出他的觀點：力是維持物體運動的原因。在精彩的表演中設(shè)出疑問，讓學生分析這位科學家的理論是否正確。再讓另一同學扮演牛頓，提出他的觀點：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。讓同學們分析這個理論的正確性。在特別的話劇形式中，學生興致高昂，在對比爭論中加深了對牛頓第一定律內(nèi)容的理解，進而把生活中的現(xiàn)象與之對應(yīng)起來，從而達到理論聯(lián)系實際，糾正錯誤想法的效果。

三、通過多媒體展現(xiàn)物理現(xiàn)象，增強直觀性，豐富視聽環(huán)境，具有趣味性和啟發(fā)性。

多媒體是指如聲音、文字、圖形、圖像等多種信息媒體的表現(xiàn)和傳播方式。其以圖文聲像并茂的方式提供知識，采用示范、練習、討論等啟發(fā)式教學，具有較強的趣味性。例如：在“萬有引力定律在天文學上的應(yīng)用”的教學中，先通過多媒體電腦展示遨游太空和衛(wèi)星發(fā)射及宇航員探索其他星球的情景，激發(fā)學生探索自然界的熱情和興趣。而后通過播放月球繞地球轉(zhuǎn)、地球繞太陽轉(zhuǎn)的動畫，引導(dǎo)學生尋求處理天體運動的方法，從而使這節(jié)枯燥的內(nèi)容變得生動，大大拓寬學生視野。

四、把現(xiàn)代科技融入教學內(nèi)容，了解理論聯(lián)系實際的最新動態(tài)。

中學物理中有關(guān)現(xiàn)代科學的材料很少，教學時最頭痛的就是這種內(nèi)容很少的理論課，所以平常注意積累有關(guān)科技知識的資料是很有必要的。例如：在“海王星和冥王星的發(fā)現(xiàn)”的教學中，課本只提到這兩大行星是什么時候發(fā)現(xiàn)的，師生對其他一無所知。如果只是照書泛泛講，則滿足不了學生的求知欲望。這時可以通過播放有關(guān)天體的電腦光盤，補充課外知識，擴大知識領(lǐng)域，結(jié)果使得枯燥的物理課變成了最有趣、最形象、獲取知識較多、最受歡迎的課。

五、創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情境，培養(yǎng)學生處理新信息的能力。

當今社會信息高度發(fā)展，面對這個信息時代，我們必須具有處理日新月異的新信息的能力。初中物理教學中，教師應(yīng)注重對學生進行這種能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問題情境時，要求問題中提供較多信息，新信息包括新知識、新方法、新情景，通過解答新信息問題，培養(yǎng)學生收集信息、提取信息、處理信息、轉(zhuǎn)換信息、運用信息解決新問題的能力。例如：在學到超導(dǎo)體應(yīng)用時，可引導(dǎo)學生到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。我國上海已完成世界上第一條商業(yè)磁懸浮列車的應(yīng)用開發(fā)并投入運行，可通過板報或電視錄像形式介紹給學生其工作原理是什么，引導(dǎo)學生思考。再如：“蹦極”是一種新興娛樂活動，但大部分學生沒有體驗過，甚至還有學生沒有看到過，課堂教學時也不可能體驗“蹦極”。教師可利用多媒體技術(shù)模擬這一過程，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生提出問題，并討論小結(jié)，得出規(guī)律?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，在因特網(wǎng)上，大量的生產(chǎn)生活信息與物理有密切聯(lián)系，具備新穎性和強時效性的為數(shù)不少，完全可以用來創(chuàng)設(shè)問題情境。

六、設(shè)置疑問，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

不斷創(chuàng)設(shè)問題的情境，能使學生變成學習的主動者。在不斷的探索中，演示手搖發(fā)電機使小燈泡一閃一閃的情景，設(shè)置問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個現(xiàn)象表明這種電流有什么特點？又如：從日常生活的例子出發(fā)，問學生：大家坐車，剎車時為何會向前傾？

七、通過情境創(chuàng)設(shè)可以加強學生對物理知識的記憶。

記憶是思維的起點，而感知是記憶的基礎(chǔ)。根據(jù)思維理論，人的記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，知識的鞏固主要是通過長時間記憶實現(xiàn)的。這三種記憶既與記憶內(nèi)容有關(guān)，又與記憶材料有關(guān)。教師的講課，語言稍縱即逝，學生聽課時往往形成瞬時記憶和短時記憶。如果在聽課的同時，為學生創(chuàng)設(shè)一些生動的物理情境，通過情境形成的鮮明形象，就可以實現(xiàn)長時記憶。教學中把記憶內(nèi)容與物理情景相結(jié)合，以情景作為記憶載體，就是在發(fā)揮形象記憶的作用。常有這樣的情況：一個人用到多年前學過的物理知識的時候，他不但能準確回憶知識本身，而且會不由自主地想起當年教師講課時的音容笑貌和形象事例，這就是情境創(chuàng)設(shè)的作用。

總之，在物理教學中，教學的成功與否關(guān)鍵在于教師能否充分利用每堂課的寶貴時間，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，鍛煉學生的思維能力和表達能力，擴大學生知識面，激發(fā)學生興趣，使學生積極主動地參與思考、討論，體現(xiàn)出學生是學習主動者?，F(xiàn)代社會需要的是具有現(xiàn)代化的科技意識并且掌握現(xiàn)代科技的人才，教師應(yīng)該肩負起培養(yǎng)人才的責任，不斷尋思、探索素質(zhì)教育的新方法。endprint