易容春

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這一關(guān)把握得好，課堂教學(xué)就成功了一半。為此我認(rèn)為導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的重要因素之一，好的導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有一種想聽(tīng)下去的欲望。所以，好的導(dǎo)入可以起到橋梁作用，能巧妙地把舊知識(shí)和新知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。有效的課堂導(dǎo)入可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入，但用什么樣的導(dǎo)入方式，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一線(xiàn)教師迫切需要研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、設(shè)計(jì)懸念進(jìn)行導(dǎo)入

教學(xué)中設(shè)計(jì)懸念就會(huì)產(chǎn)生一種迫切心情，集中注意力，使學(xué)生能全神貫注地聽(tīng)講，恨不得立即知道答案。如講平方根時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下一些數(shù)：■，■，■。然后問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)這些數(shù)嗎？知道它們表示什么意思嗎？有多大呢？要想解決這些問(wèn)題，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師進(jìn)入今天的課堂吧！這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生急于想弄清“為什么”的愿望。只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意把握分寸。不“懸”，學(xué)生不思其解，就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。太“懸”，學(xué)生望而生畏，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、利用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入

幽默詼諧語(yǔ)言能讓枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)，有利于活躍課堂氣氛。它就像一劑調(diào)解劑，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下放松自己，也能拉近師生之間的距離。所以幽默的語(yǔ)言導(dǎo)入更能集中學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生輕松自如地參與課堂教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如講“三線(xiàn)八角”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道哪一天是婦女節(jié)嗎？學(xué)生立即回答說(shuō)：三月八日。教師說(shuō)：不錯(cuò)，所以有些人稱(chēng)婦女為“三八”，當(dāng)然這是不禮貌的。其實(shí)，數(shù)學(xué)中也有“三八”，你們想不想知道數(shù)學(xué)中的“三八”呢？這樣的導(dǎo)入一下就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整堂課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且記憶深刻。

三、利用情境進(jìn)行導(dǎo)入

設(shè)計(jì)情境進(jìn)行導(dǎo)入是教學(xué)中常用的一種方法，也是最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系的一種方法。從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更容易理解和接受，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解三角形的中位線(xiàn)定理時(shí)，為了抓住學(xué)生的好奇心，我利用自拍的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，視頻拍攝的是校門(mén)口附近一個(gè)賣(mài)煎餅的婦女，一群學(xué)生在買(mǎi)煎餅。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)能把這個(gè)三角形的煎餅平均分成四個(gè)同樣大小的三角形煎餅嗎？然后把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，下面的學(xué)生為了得到問(wèn)題的答案，立即動(dòng)起手來(lái)。由此，一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。從而在平時(shí)的生活中更關(guān)注數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)也更感興趣。

四、利用動(dòng)手操作進(jìn)行導(dǎo)入

動(dòng)手操作，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且使老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，筆者先布置學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)三角形紙板。上課開(kāi)始，筆者提出問(wèn)題：利用你手中的三角形怎樣求出三角形的內(nèi)角和？動(dòng)手操作看看有幾種方法？可以小組內(nèi)討論。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生立即動(dòng)手操作了起來(lái)，很快就有學(xué)生想到了幾種方法。然后教師要求他們把自己的操作結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾何圖形，畫(huà)出圖形，寫(xiě)出幾何證明過(guò)程。因?yàn)樽寣W(xué)生動(dòng)手操作，所以知識(shí)的講解很順利，學(xué)生也很快接受了新知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)就這樣在學(xué)生的動(dòng)手操作中迎刃而解了。

五、利用類(lèi)比進(jìn)行導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用類(lèi)比導(dǎo)入更能讓學(xué)生把舊知識(shí)和新知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了舊知識(shí)，又讓新知識(shí)更容易接受，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所以類(lèi)比導(dǎo)入是很多教師常用的方法。如在講解分式的基本性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，由分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分式，只要找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)就比較容易，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。比如二次函數(shù)在初中階段是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，在講解時(shí)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的一次函數(shù)和反比例函數(shù)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)會(huì)達(dá)到更好的效果。采用類(lèi)比導(dǎo)入的方法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要手段。

六、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行導(dǎo)入

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入課堂是最常用的導(dǎo)入方法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，集中注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

七、利用舊知進(jìn)行導(dǎo)入

溫故而知新，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)三角形相似的判定時(shí)，可以先復(fù)習(xí)三角形全等的判定定理，然后在此基礎(chǔ)上提出：三角形相似有幾種判定方法呢？它和三角形全等的判定有沒(méi)有什么異同呢？拋出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力集中到課堂教學(xué)中。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的。為整個(gè)課堂教學(xué)做好鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問(wèn)題。教無(wú)定法，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入方法，才能起到因材施教的作用。課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，教師只有不斷探索和創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生的注意力。endprint