高自行

摘 要： 高三學(xué)生在備考中，會經(jīng)歷大量考試。高三數(shù)學(xué)老師優(yōu)化試卷講評課教學(xué)，不僅能對學(xué)生掌握的知識進行查漏補缺，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有校正的作用，還可以改進教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此，如何優(yōu)化高三數(shù)學(xué)試卷講評教學(xué)，值得探討。

關(guān)鍵詞： 高三數(shù)學(xué) 試卷講評課 教學(xué)方法

一

試卷講評課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的常見課型，試卷講評應(yīng)突出基礎(chǔ)知識的核心地位，通過引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識出發(fā)進行聯(lián)系與拓展，不斷完善知識體系，實現(xiàn)優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)、逐步提升智慧并形成能力的目的。

一直以來，不少教師對數(shù)學(xué)試卷講評缺乏重視，認為隨便講講、對對答案就可以了。但是如果準備不充分，就會出現(xiàn)不少問題，常見的有下列幾種：

（一）公布答案而不講評

教師讓課代表抄答案或印發(fā)答案，公布答案而不講評，這樣會導(dǎo)致大部分學(xué)生對小題只知道答案而不知道解題思路。有些大題就算知道解題過程，也弄不懂具體的解題思路。

（二）試卷講評不夠及時

有些教師考完試后，試卷講評不夠及時，講評課上，有些學(xué)生對部分題目都忘記了，甚至連自己當時的做題思路都不能回憶起來。

（三）試卷的所有題目都評講

教師對測試試卷的每一題都進行評講，往往會花幾個課時才講完一張試卷。這樣既浪費時間，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

（四）缺乏變式訓(xùn)練

教師只對試卷上題目進行評講，對題目講評不夠深入。對出錯率較高的題目，沒有安排相應(yīng)的變式訓(xùn)練，使學(xué)生只會解一題，而不會解一類題。

（五）把講評課變成批評課

由于班級的成績不夠理想，教師不顧學(xué)生個體心理和實際情況，不恰當?shù)刎焸渑c施壓，把講評課變成批評課，使得學(xué)生精神緊張、思想抵觸、無心聽課，造成師生關(guān)系緊張。

二

如何優(yōu)化高三數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)，在四屆的高三教學(xué)實踐中，我在深刻反思教學(xué)方式的同時嘗試對數(shù)學(xué)試卷講評的教法作探索。下面我談?wù)効捶ā?/p>

（一）在評講課中引導(dǎo)學(xué)生正確看待成績

試卷評講中應(yīng)教育學(xué)生正確看待考試，正確對待分數(shù)。平時的考試只是檢測，而不是高考。考試分數(shù)只代表過去，不代表未來。要從分數(shù)背后發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自我。一堂好的講評課，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步，激發(fā)學(xué)生的干勁。

（二）在講評課中確立學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)試卷講評課要給學(xué)生表達自己想法的機會，可以當堂提問或者學(xué)生小組討論的形式，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生討論的時間，針對討論結(jié)果，教師當堂點評，肯定思路中的正確部分，指出不足之處。在這樣的交流中，學(xué)生得到肯定，積極性得到提高，會有很大收獲。

（三）在評講中對學(xué)生的啟發(fā)

評講是考試的后續(xù)，評講時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題中暴露出的實際問題，精心設(shè)疑、巧妙提問、恰當引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考，得出正確答案，從而獲得知識和方法。在這一過程中，講究對學(xué)生的啟發(fā)，避免把答案直接塞給學(xué)生。

（四）在評講中注重對學(xué)生思想方法的滲透

學(xué)生解題本領(lǐng)不高的重要原因之一便是數(shù)學(xué)思想掌握不夠好，一套數(shù)學(xué)試題處處都體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想（四大基本數(shù)學(xué)思想：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和等價轉(zhuǎn)化思想；重要的數(shù)學(xué)思想方法：如換元、引參、類比、聯(lián)想、歸納、演繹等）。如果學(xué)生在考試中考慮到數(shù)學(xué)思想的運用，解題時就會少走彎路，必須將數(shù)學(xué)思想有意識地貫穿在試卷評講中。

（五）講評試卷后注重試卷的延伸

一堂講評課的結(jié)束，并不是試卷評講的結(jié)束。教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，擴大“戰(zhàn)果”，針對性地布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對某些試題進行多角度改造，使舊題變新題。講評課課外作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固、提高，有利于反饋教學(xué)信息。

總之，數(shù)學(xué)試卷講評課要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以常規(guī)解法為基礎(chǔ)，以分析探究解題方法，聯(lián)系與拓展知識，分析存在問題及解決問題的對策為橋梁，以有利于學(xué)生將來發(fā)展為目標，通過師生雙邊活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。endprint