丁雅珍

民間童謠與幼兒生活密不可分。孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，由感知到模仿，最終學(xué)會(huì)誦唱童謠，并從中獲得審美享受。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，而兒歌內(nèi)容不但生動(dòng)有趣，合乎幼兒胃口，而且題材包羅萬(wàn)象，更能滿足幼兒好奇的心理。因此，兒童可以從童謠中獲取新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。童謠不僅能使孩子得到智識(shí)教育，還能讓他們得到情趣教育、文化教育和品德教育。

著名兒童學(xué)家金波教授認(rèn)為，好的童謠是心靈雞湯，能滋潤(rùn)孩子的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)，童謠這種文學(xué)形式，孩子們最容易掌握，通過(guò)傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識(shí)，有助于孩子們形成良好的審美能力。并且對(duì)兒童開朗樂觀人格的塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至中華民族語(yǔ)言美感的熏陶都有潛移默化、無(wú)可替代的作用。我們希望通過(guò)童謠教學(xué)，讓童謠進(jìn)駐幼兒的心田，傳承中華民族的美德，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，在幼兒園中度過(guò)智慧快樂的童年。本學(xué)期，我積極認(rèn)真地在班級(jí)開展課題活動(dòng)，并取得了較好的成績(jī)。

一、提高了幼兒對(duì)民間童謠的興趣

通過(guò)日常觀察、測(cè)查、家長(zhǎng)座談等形式，我們對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行了解。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前幼兒不知道什么是民間童謠，更談不上喜歡。實(shí)驗(yàn)中我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征，通過(guò)多手段、多形式、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行童謠教學(xué)，結(jié)果95%的幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣得到了提高，活動(dòng)中幼兒對(duì)民間童謠的興趣穩(wěn)定持久；現(xiàn)在80%的幼兒入園時(shí)會(huì)看著教室里的童謠掛飾，自然地誦讀起來(lái)。許多家長(zhǎng)反映：孩子一個(gè)人玩耍時(shí)嘴里也念念有詞，有時(shí)還會(huì)在家人面前表演一些童謠，給家人帶來(lái)了歡樂。這說(shuō)明童謠教學(xué)取得了成效，孩子們對(duì)童謠有了濃厚興趣，已經(jīng)從內(nèi)心深處愛上了民間童謠。

二、促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

民間童謠語(yǔ)言簡(jiǎn)練、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容和語(yǔ)言都符合中班幼兒的心理特點(diǎn)和理解能力，富有童趣，動(dòng)作性、游戲性很強(qiáng)，深受幼兒喜歡。我們發(fā)現(xiàn)在童謠教學(xué)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、改編創(chuàng)編能力、語(yǔ)言表達(dá)完整性等都得到了提高和發(fā)展。

1.提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

中班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們通過(guò)學(xué)習(xí)系列童謠“打城門”、“常州的船”、“搖呀搖”等，同時(shí)利用實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段，提高幼兒的感悟力，使幼兒們充分感知、理解和接受朗朗上口、詼諧有趣的童謠。這半年，在童謠學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒用常州話念童謠起到很好的成效。幼兒們口齒更清楚，口語(yǔ)表達(dá)能力提高了很多；97%的幼兒能聽懂常州語(yǔ)言，喜歡學(xué)念童謠和表演童謠；新居民的孩子也能背上幾首簡(jiǎn)單、短小、易理解的童謠，且敢單獨(dú)表演童謠。

2.提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性

童謠類型豐富多樣，有許多童謠是留有仿編和創(chuàng)編的空間的。在童謠教學(xué)中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下欣賞、理解、朗誦大量民間童謠，了解童謠的語(yǔ)言、節(jié)奏、韻味，理解童謠的意境、主題、情感，有了豐富的詞匯，孩子們就能仿編、創(chuàng)編童謠了。如創(chuàng)編《新閘荷花》：“一朵大荷花，趴著小青蛙。小青蛙，叫呱呱，爬上大荷花，八朵粉紅大荷花，趴著八只小青蛙?！边@首童謠淺顯易懂、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美、朗朗上口，讓幼兒體驗(yàn)了仿遍、創(chuàng)編童謠的方法和過(guò)程，體會(huì)到了成功的喜悅和快樂，更鍛煉了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

三、激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感

現(xiàn)代幼兒對(duì)“家鄉(xiāng)”的概念認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)家鄉(xiāng)的民間文學(xué)和民間童謠并不了解，缺乏對(duì)自己家鄉(xiāng)應(yīng)有的感情。一年來(lái)，我們挖掘、教授的一些民間童謠散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣味，常州方言生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，深刻體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的特殊文化氣質(zhì)。通過(guò)這一課題，激發(fā)幼兒對(duì)常州本土文化的興趣。如《過(guò)新年》主題背景下的童謠《過(guò)年啦》等教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在童謠教學(xué)活動(dòng)中了解人們過(guò)新年時(shí)歡慶活動(dòng)的多樣化，體驗(yàn)過(guò)新年的快樂，拓展他們的知識(shí)范疇。并讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)童謠文化產(chǎn)生自豪感，潛移默化地培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的美好情感。

總之，好的童謠能滋潤(rùn)孩子的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)。通過(guò)吟讀童謠，在幼兒幼小的心靈中撒下民間文化的種子，形成良好的情感體驗(yàn)，并且對(duì)幼兒美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、常州方言美感的熏陶都有著潛移默化、無(wú)可替代的作用。讓民間童謠融進(jìn)駐幼兒心田，傳承常州的獨(dú)特文化，實(shí)現(xiàn)健康快樂成長(zhǎng)。

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