李萍

摘 要： 作者對(duì)幼兒美術(shù)教育的概念和教育目的進(jìn)行了說(shuō)明，詳細(xì)介紹了幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)，并就如何創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育模式提出了看法。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)教育 美麗

引言

在幼兒美術(shù)教育中，“美麗”一詞被賦予更豐富的含義。首先是幼兒美麗的心情，其次是幼兒接受美術(shù)教育的美麗環(huán)境，再次是幼兒創(chuàng)造的美麗作品，最后是幼兒美麗的心靈。如何讓美麗與幼兒結(jié)伴而行，是幼兒美術(shù)教育工作者的工作重點(diǎn)。

一、幼兒美術(shù)教育讓孩子用美術(shù)表達(dá)自己

幼兒美術(shù)是指幼兒參與的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，一般包括繪畫(huà)、泥塑等手工實(shí)踐活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育就是通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀察、想象和思考，以及作畫(huà)和手工制作表達(dá)自己的想法，描繪他們眼中的世界，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為、思想、心理和價(jià)值觀的全面教育。

專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育嚴(yán)格要求學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，提高自身手工制作能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握要求較高。但是幼兒美術(shù)教育不以要求幼兒掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)技巧為目的，而是充分激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和興趣，使他們?cè)谧杂蓪捤傻拿佬g(shù)課堂環(huán)境中充分發(fā)揮想象力，用美術(shù)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，描繪自己眼中世界的色彩和形狀[1]。

所以，幼兒美術(shù)教育可以說(shuō)是針對(duì)幼兒進(jìn)行的美術(shù)游戲，幼兒在游戲中將自己的情感和想法用藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)，是手、眼、腦全面協(xié)調(diào)合作的表現(xiàn)。我國(guó)幼兒美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)技巧嫻熟的美術(shù)人才，而是為了培養(yǎng)幼兒積極、樂(lè)觀、向上的性格，從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高革新創(chuàng)造的能力。幼兒之所以會(huì)有很大的激情和興趣參與美術(shù)活動(dòng)，是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以使他們感到快樂(lè)，觀察和思考就是他們與外界的親密交流，美術(shù)是他們表達(dá)自己想法的另一種途徑。

二、幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)分析

首先，幼兒美術(shù)教育充滿(mǎn)趣味性。幼兒美術(shù)教育環(huán)境是自由、輕松的，幼兒在這樣的環(huán)境下不受約束，充分勾畫(huà)自己喜歡的色彩和圖案，進(jìn)行自由的手工制作。小孩的世界是單純的，同時(shí)是多姿多彩的，同一事物在成人眼中和幼兒眼中是截然不同的，例如，我們眼中的太陽(yáng)是明亮的，但在幼兒眼中太陽(yáng)可能是藍(lán)色的，因?yàn)樵谒麄冄壑兴{(lán)色是最漂亮的顏色。這樣的課堂無(wú)疑充滿(mǎn)趣味，沒(méi)有束縛的環(huán)境將解放孩子的天性，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

其次，在充滿(mǎn)趣味的同時(shí)，教師對(duì)幼兒創(chuàng)作的鼓勵(lì)也很重要。幼兒美術(shù)教育以提高孩子興趣，培養(yǎng)他們樂(lè)觀積極的性格為教學(xué)目標(biāo)，教師在教育中不應(yīng)輕易否定孩子的創(chuàng)作，而應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)作的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與、積極創(chuàng)作。

最后，幼兒美術(shù)教育的場(chǎng)所不僅局限于教室和課堂，生活中處處都是繪畫(huà)素材。家長(zhǎng)和教師可以將幼兒帶出房間、帶出教室，在與大自然和社會(huì)親密接觸的情況下，提高幼兒對(duì)事物的觀察能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作熱情。一味糾正幼兒的創(chuàng)作，會(huì)讓孩子逐漸失去創(chuàng)造力，導(dǎo)致畫(huà)出來(lái)的和做出來(lái)的千篇一律。

三、創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育，讓幼兒創(chuàng)造美麗、在美麗中創(chuàng)造

隨著課程改革的進(jìn)行和人們對(duì)幼兒教育的重視，幼兒美術(shù)教育方法相比傳統(tǒng)模式已經(jīng)靈活很多，但是現(xiàn)實(shí)中依然存在一些問(wèn)題。如一些幼兒學(xué)校教師在教小孩畫(huà)某一事物時(shí)，刻意強(qiáng)調(diào)這一事物的實(shí)際形狀、顏色，并且要求幼兒改正畫(huà)得不符合實(shí)際的地方。這一做法無(wú)疑會(huì)極大地打擊幼兒繪畫(huà)的自信心，是對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的扼殺。所以，要對(duì)幼兒美術(shù)教育方法進(jìn)行革新，讓幼兒在美麗的環(huán)境下創(chuàng)造美麗[2]。

（一）給予幼兒更多鼓勵(lì)。

美麗產(chǎn)生于鼓勵(lì)和贊美。幼兒是單純的，他們擁有無(wú)盡的想象力，來(lái)自教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)會(huì)讓他們感到快樂(lè)和滿(mǎn)足，會(huì)發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)下，他們對(duì)美術(shù)的興趣會(huì)迅速提高，不斷進(jìn)行繪畫(huà)和動(dòng)手創(chuàng)造，具有極強(qiáng)的自信心。但是如果教師和家長(zhǎng)一味提醒孩子創(chuàng)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且用自認(rèn)為正確的概念指導(dǎo)孩子，那么幼兒就會(huì)產(chǎn)生自己做得不對(duì)的想法，心情會(huì)隨之暗淡，久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為美術(shù)不能使自己開(kāi)心，逐漸失去興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的干擾和束縛將極大地阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）打破教室的局限，帶領(lǐng)幼兒走入大自然。

美術(shù)尤其是繪畫(huà)創(chuàng)作必須通過(guò)對(duì)事物的仔細(xì)觀察。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知還很淺薄，很多事物可能只在電視上見(jiàn)過(guò)。所以教師在實(shí)際教學(xué)中要打破教室的局限，組織幼兒到大自然中親身觀察和體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)事物的具體印象。比如，由于城市化建設(shè)，當(dāng)代都市日常生活中很少見(jiàn)到蝴蝶，在大多數(shù)小孩的心中蝴蝶像課本描述得那樣“美麗”，但是具體是什么樣的卻畫(huà)不出來(lái)。因此，在教授幼兒畫(huà)蝴蝶時(shí)，教師可以組織幼兒到公園觀察真實(shí)的蝴蝶，從而發(fā)現(xiàn)并不是所有蝴蝶都是大大的、五顏六色的，也有很小的、顏色灰暗的蝴蝶，且蝴蝶并不是一直都這么美麗的，它們是經(jīng)過(guò)蛻變才獲得美麗的。相比于教師直接教幼兒蝴蝶是怎么畫(huà)的，這樣的課堂才是真實(shí)高效的課堂。

（三）在生活中給予幼兒更多關(guān)注和關(guān)懷。

幼兒美術(shù)教育不僅要提高孩子對(duì)美術(shù)的興趣，更重要的是要培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的心態(tài)。除了對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和肯定外，教師還要關(guān)注幼兒的日常生活。如有時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒突然間不說(shuō)話了，或者不愿意上課，不愿意參加集體活動(dòng)。對(duì)于這樣反常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)注意到，耐心詢(xún)問(wèn)和安慰，如果是小孩子之間的矛盾，可以做中間調(diào)解人化解矛盾，如果是家庭原因，可以適當(dāng)做家訪，讓家長(zhǎng)在生活中注意對(duì)孩子情緒的影響。只有擁有美麗的心情，幼兒才會(huì)有興趣參與美術(shù)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是人才教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅可以極大地提高幼兒參與的興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且可以鍛煉幼兒手、眼、腦三者協(xié)調(diào)合作的能力，幫助他們形成積極向上的性格，為以后的美麗人生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巍巍.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)解析[J].祖國(guó)：教育版，2014（3）：149-149.

[2]李芳.莫讓“范畫(huà)”成為“泛畫(huà)”——淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中范畫(huà)有效運(yùn)用的實(shí)施策略[J].教育觀察，2014，3，（8）：79-80.