石榴花

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與培養(yǎng)，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與綜合能力；避免大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)的盲目性和被動(dòng)性。對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，可以使自己對(duì)職業(yè)的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)途徑了然于胸，便于進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的宏觀調(diào)整，使大學(xué)生在職業(yè)生涯中省時(shí)省力，少走彎路。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還可激勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐動(dòng)力，使其為了實(shí)現(xiàn)各階段的階段性目標(biāo)以及最終目標(biāo)不懈地努力奮斗。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀

國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育自2006年起，向各大高校進(jìn)行宣傳與普及。由于時(shí)間尚短，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，缺乏實(shí)效性。就目前，國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來看，存在學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)、個(gè)人的興趣愛好不了解；自身職業(yè)生涯目標(biāo)不明確；家庭與社會(huì)缺乏積極、科學(xué)的引導(dǎo)；學(xué)校職業(yè)生涯教育內(nèi)容缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)；科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系尚未建立等諸多問題。其中尤為突出的問題是大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，顧名思義，是指大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度與態(tài)度，是大學(xué)生進(jìn)行和完成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)則意味著，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度尚淺，并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在，及其對(duì)于個(gè)人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的積極作用。大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，說明其在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題上存在理解與認(rèn)知的矛盾，表明其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確而清楚的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)踐和加深的了解。

目前，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀來看，存在大學(xué)生雖然對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法有一定認(rèn)識(shí)，卻對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際意義與價(jià)值沒有清晰地了解；較男生相比，女生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)及規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；文科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較其他學(xué)科學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；有過社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（兼職或工作）的大學(xué)生較沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生相比職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)；學(xué)生干部要比普通同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力較強(qiáng)的現(xiàn)象。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅局限于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非科學(xué)與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建立一套全程、科學(xué)的教育體系。所有課程與活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，需充分考慮大學(xué)生自身每個(gè)階段的生理與心理，包括其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從大學(xué)生職業(yè)生涯教育目的及意義出發(fā)，建立和形成科學(xué)、完備的大學(xué)生職業(yè)生涯教育全程體系。

第一學(xué)年：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，并完成初期的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的教育體制，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在接受高等教育之前，從未涉及或沒有真正思考過個(gè)人的職業(yè)與生涯發(fā)展問題。因此，對(duì)于大一新生而言，需通過交流、經(jīng)驗(yàn)介紹與“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，教育和啟發(fā)其了解職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

第二學(xué)年：引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大二年級(jí)的大學(xué)生，已經(jīng)完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)所學(xué)專業(yè)與未來可能從事的業(yè)有了初步的了解。此時(shí)，需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)與社會(huì)、市場(chǎng)的需求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，在完成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極開始探索社會(huì)環(huán)境。需通過課程教育與相關(guān)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鞏固學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力。

第三學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐。大三的學(xué)生，經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于所學(xué)專業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)有了初步明了的認(rèn)知。面對(duì)即將到來的畢業(yè)，他們往往在考研、留學(xué)、求職等畢業(yè)去向的選擇中徘徊不已，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是幫助其完成正確、適時(shí)的選擇與判斷。

第四學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。面對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是做好其就業(yè)服務(wù)工作，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，以正確、平和的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，絕非以學(xué)生順利就業(yè)為最終目標(biāo)。教育和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與價(jià)值，形成生涯規(guī)劃的好習(xí)慣，使其貫穿于學(xué)生一生的生涯發(fā)展，才是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的真正意義所在。

（作者單位：東北電力大學(xué)）endprint