黃丹

內(nèi)容摘要：和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使教育節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧、充分發(fā)展的教育。在新的教育形勢(shì)下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹立“以學(xué)生為主體”的思想，推進(jìn)教學(xué)過程的和諧，深入開展“和諧教育的課堂教學(xué)模式”的研究，充當(dāng)和諧教育的使者，為構(gòu)建和諧教育、和諧社會(huì)奉獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：和諧教育 教師 心態(tài)

以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)，已經(jīng)逐漸成為人們的共識(shí)與責(zé)任。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程。在諸系統(tǒng)的和諧中，人的和諧始終是第一位的，起主導(dǎo)作用。人的和諧是社會(huì)和諧之本。而人的和諧關(guān)鍵在教育，只有和諧的教育，才可能培養(yǎng)出和諧的人才。在整個(gè)素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，每位教師都應(yīng)義不容辭地成為和諧教育的使者。

一.塑造自身的和諧心態(tài)

唐代著名的慧宗禪師常為弘法講經(jīng)而云游四方。有一回，他臨行前吩咐弟子看護(hù)好寺院里的數(shù)十盆蘭花。弟子們深知師父酷愛蘭花，因此，十分殷勤地侍弄它。但一天深夜狂風(fēng)大作，暴雨如注，弟子們一時(shí)疏忽，將蘭花遺忘在外。第二天，弟子們望著眼前破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準(zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰。然而慧宗禪師卻神態(tài)自若，寬慰弟子們說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

這一句平淡無奇的話——“我不是為了生氣而種蘭花的”，是否也能讓我們這些教育工作者得到些有益的啟示呢？

在現(xiàn)代社會(huì)，競爭越來越激烈。教師作為社會(huì)中的特殊職業(yè)群體，首當(dāng)其沖的受到來自于方方面面的種種壓力。一線教師除了承擔(dān)教書育人的繁重任務(wù)外，還要面臨著許多挑戰(zhàn)：學(xué)生升學(xué)率、科研論文、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)考核、工作評(píng)聘等等。教師壓力增大，引起心理失衡，一些教師表現(xiàn)出煩躁、焦慮、憂郁、易怒等。一部分教師甚至患上嚴(yán)重的心理疾病，影響了工作和學(xué)習(xí)。如果教師心理失衡，出現(xiàn)不和諧的心態(tài)，要想培養(yǎng)和諧的人，使學(xué)生全面發(fā)展是絕對(duì)不可能的。

我們只有將那棵快樂的蘭花栽種于心田，擁有蘭心蕙質(zhì)，心境才會(huì)盈滿快樂。據(jù)此，每個(gè)現(xiàn)代教師都應(yīng)注重塑造自身的和諧心態(tài)和加強(qiáng)自我修養(yǎng)，正確看待社會(huì)變革、教育變革，盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、心理修養(yǎng)。使自己在動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的需求俱進(jìn)。當(dāng)然教師的心理健康除了自身的調(diào)節(jié)，還需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們之間的溝通交流。

教師除了塑造自身的和諧心態(tài)，還要肩負(fù)實(shí)施和諧教育的責(zé)任。

二.實(shí)施和諧的教育

和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使教育節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧、充分發(fā)展的教育。

實(shí)施和諧教育的核心，是學(xué)校教育活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧教育的重要組成部分。

（一）營造人與環(huán)境的和諧

江總書記在關(guān)于教育問題的談話中指出“要切實(shí)保證學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這一點(diǎn)應(yīng)該做、也必須做到”。

有這樣一個(gè)案例：有個(gè)聰明可愛的小女孩，不幸長了腫瘤，經(jīng)過化療，滿頭的黑發(fā)全部脫落了，雖然她很希望回校上課，但又害怕老師和同學(xué)嘲笑自己的模樣。上學(xué)的那天，她只得戴著這個(gè)季節(jié)不該戴的帽子去上學(xué)。當(dāng)她猶猶豫豫地推開教室門時(shí)，眼前的景象令她驚呆了：帽子！同學(xué)們都戴著五顏六色的帽子！她再也沒有猶豫，迎著老師的微笑和同學(xué)熱情的目光走向自己的座位……她的老師和同學(xué)是多么聰明！他們?cè)O(shè)置了這樣一個(gè)充滿愛意的情境，使小姑娘重新回到了平等和諧的集體中。

環(huán)境與人的心理聯(lián)系密切相關(guān)，是愉悅心情、陶冶情操、凈化心靈的重要保障。教師的工作需要良好的環(huán)境，學(xué)生的成長更離不開良好的環(huán)境。構(gòu)建和諧型教育，必須要打造一流的教育環(huán)境，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，形成融洽和諧的良好氛圍。我們要堅(jiān)持環(huán)境育人的理念，努力營造優(yōu)美精致、文化氛圍濃郁、人際關(guān)系融洽的校園環(huán)境。

（二）構(gòu)建人與人的和諧

和諧的人際環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，也是保持人精神與心理健康的基本需要。正如英國著名學(xué)者培根所說的“當(dāng)你遭到挫折而感到憤悶、抑郁的時(shí)候，向知心朋友一席傾訴可以使你得到疏導(dǎo)。否則，這種壓抑、郁悶會(huì)使人得病?！?/p>

1、追求教師之間的和諧

教師之間的和諧是校園和諧的基礎(chǔ)。同事之間感情融洽、配合默契，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的群體凝聚力和向心力，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，團(tuán)結(jié)合作，有效地克服教育道路上的各種困難和障礙，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而奮斗。

2、追求師生之間的和諧

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！边@是一條人人皆知的教育原理。學(xué)校教育效果的高低和成敗與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)。教師應(yīng)追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦?。如：在教室門鎖了的情況下，一個(gè)學(xué)生為了趕在早讀之前打掃衛(wèi)生，翻窗而入。

教師在遇到這樣的問題時(shí)該如何處理呢？我相信絕大部分老師首先會(huì)肯定孩子高度的責(zé)任感，然后再把翻窗的危險(xiǎn)性告訴他，再告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個(gè)學(xué)生在今后的生活中處理事情會(huì)成熟很多。我們?cè)僭囅胍幌?，如果教師采取相反的態(tài)度，一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會(huì)帶來什么樣的后果？

綠樹是小鳥的需要，蜜蜂是花朵的需要，湖水是魚兒的需要，旗幟是心靈的需要……做一位學(xué)生需要的老師吧！學(xué)生身上的向師性因素可以強(qiáng)化，激勵(lì)學(xué)生的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。

（三）追求以人為本的和諧管理

和諧管理的本質(zhì)，是以人為本的“軟”管理。即通過對(duì)人的積極性的調(diào)動(dòng)，變外在管理制度為學(xué)生內(nèi)在的自覺行為習(xí)慣。

在一個(gè)班級(jí)的里規(guī)章制度應(yīng)經(jīng)過全體學(xué)生熱烈討論再出臺(tái)。這樣一來，這些規(guī)章制度是來自于群眾，所以，它符合學(xué)生的自身需要，大家就能自覺地去維護(hù)、執(zhí)行。為創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境，我平時(shí)，十分重視發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，樹立平等意識(shí)，學(xué)生有什么想法、意見、要求都能及時(shí)找我坦率交談。百病生于瘀，氣血不暢通則病。在實(shí)際做人思想工作時(shí)，則采取分清是非， 實(shí)事求是，以理服人，以情感人。

（四）創(chuàng)建人與課堂的和諧

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地‘越出軌道，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！?/p>

在教學(xué)中，教師要力求營造和諧氛圍。愉快和諧課堂氛圍可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒介，也是凝聚學(xué)生注意力的重要方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有了興趣，也就可以變得積極主動(dòng)，自主探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，感到親切自然，厭學(xué)情緒得到良好的改善。

在教學(xué)中感情是教學(xué)的催化劑。老師們注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。

課堂上，老師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語言，以及給予孩子鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語言的運(yùn)用，都會(huì)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的熱情。

例如在課堂上，老師們總會(huì)發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生，老師提問，他站起來不知問的是什么。這時(shí)候教師如果大發(fā)雷霆，則會(huì)讓陰影籠罩整個(gè)課堂，影響孩子們的學(xué)習(xí)情緒，老師不妨可以說：“是不是嫌這個(gè)問題太容易呀？先答這個(gè)題，呆會(huì)有難題一定再請(qǐng)你回答?！崩蠋熡H切地重復(fù)了剛才的問題，讓該生回答，使該生整節(jié)課保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”就讓我們爭做和諧教育的使者，去譜寫一首首動(dòng)人的和諧樂章吧！

（作者單位：江蘇溧陽市第六中學(xué)）