梁華

摘 要：在目前的語文教學(xué)中，課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。文章認(rèn)為，可以通過將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來解決這一問題，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；課外閱讀；寫作能力

許多學(xué)生面對(duì)升學(xué)考試的壓力，通常沒日沒夜地加班加點(diǎn)，根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于課外閱讀，家長更是圍追堵截，毫不猶豫地封殺所有課外書。所以，走進(jìn)畢業(yè)班的教室，看到的只是堆砌成山的各種考試復(fù)習(xí)資料，幾乎看不到課外書的蹤跡。然而，筆者卻認(rèn)為，適當(dāng)?shù)亻喿x一些課外書，不僅沒有壞處，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。對(duì)語文教學(xué)來說，課外閱讀更是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

一、課外閱讀的作用

一直以來，在學(xué)習(xí)語文過程中是否該擴(kuò)展課外閱讀這個(gè)問題困擾著學(xué)生，有擁護(hù)的也有反對(duì)的。我曾在自習(xí)課向?qū)W生提出了“配合語文學(xué)習(xí)，開展課外閱讀”的話題，讓學(xué)生討論。在討論中確實(shí)有同學(xué)對(duì)開展課外閱讀持懷疑的態(tài)度：“課本上的知識(shí)足夠我們學(xué)的了，課外閱讀不是增加我們的負(fù)擔(dān)嗎？”針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我先指出由于課堂上受到時(shí)間進(jìn)度的限制，學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，如果及時(shí)適量地加強(qiáng)課外閱讀，就可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。接著，我強(qiáng)調(diào)說課外閱讀不僅有助于我們開拓視野擴(kuò)大知識(shí)面，獲得了在有限的課堂中無法滿足的廣博知識(shí)，同時(shí)又充實(shí)了思想完善了自己對(duì)世界的認(rèn)知，寫作起來就能洋洋灑灑有話可說有感可發(fā)！

事實(shí)也如此，課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在目前的信息社會(huì)里尤其是這樣。首先，正確的課外閱讀是豐富語言積累、發(fā)展思維智能、提高表達(dá)水平的一種有效途徑，不僅不會(huì)影響課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，反而能使學(xué)生更容易理解鞏固課本教材上的知識(shí)，語文學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。

二、課外閱讀中應(yīng)把握的幾個(gè)問題

課外閱讀有許多益處，但是，究竟應(yīng)該閱讀什么樣的課外書，又該怎樣閱讀課外書呢？筆者通過自身從教的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課外閱讀一定要把握好以下幾個(gè)問題。

1.廣泛閱。

博覽群書隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而作為一名學(xué)生，你根本看不到自己將來究竟會(huì)從事哪一方面的工作，只能盡可能謀求全面發(fā)展，打牢基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，許多的知識(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的，剛開始你可能沒有察覺，但當(dāng)你讀的書多了以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)可以相通，可以互為補(bǔ)充。因此，閱讀書籍不能僅僅局限于某一類，而要語文、物理、化學(xué)等各方面的課外書籍都要讀。只有博覽群書，才能真正開闊視野，汲取營養(yǎng)。

2.加強(qiáng)監(jiān)管，讀有益之書。

雖然廣泛的課外閱讀有助于能力的全面培養(yǎng)，但是，并不是說所有的書你都可以看。一本好的書就是一個(gè)好朋友，可以給你幫助，給你啟迪。但是，壞的書可能就是一個(gè)惡魔，它可能會(huì)把你引向歧途。這種慘痛的教訓(xùn)實(shí)在是太多了，有的學(xué)生，由于受到暴力、色情、兇殺等不良書籍的影響，竟然走上了犯罪的道路。因此，在課外書的閱讀過程中，學(xué)校、老師、家長都要加強(qiáng)必要的監(jiān)管措施，防止這些壞書流入到學(xué)生中去。同時(shí)，老師可以經(jīng)常性地推薦一些圖書室里有的好書，引導(dǎo)大家去讀好書，從而真正起到課外閱讀的作用。

3.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀方。

有的學(xué)生讀課外書，都是泛泛而讀，讀完書也就忘了，沒有真正從課外書中獲取知識(shí)，這主要是缺乏科學(xué)的閱讀方法。課外書的種類很多，如果每一部都精讀，時(shí)間和精力不允許，因此，可以挑選部分書籍或部分章節(jié)進(jìn)行精讀，其余的進(jìn)行泛讀，在讀書的過程中，可以拿筆把精彩的語句、描寫記下來；還可以把讓自己很受觸動(dòng)，很受啟發(fā)的語句也記下來；另一方面還可以有感而發(fā)，隨時(shí)把自己閱讀過程中的想法記下來，做好讀書筆記或隨筆。熟話說“好記性不如爛筆頭”，只有用筆記下來，才能真正記得牢，才能讀有所獲。

4.以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀。

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、樹立正確的人生觀、世界觀的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)必要舉措。因此，要不斷加強(qiáng)學(xué)校課外圖書室的建設(shè)，多方籌集課外書籍，為學(xué)生提供更多、更好的課外書；同時(shí)，呼吁社會(huì)上更多的有識(shí)之士伸出援助之手，來關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，為學(xué)生能閱讀他們喜愛的課外書籍作出貢獻(xiàn)，共同為培養(yǎng)祖國未來事業(yè)的接班人而努力！endprint