梁華
摘 要:在目前的語文教學(xué)中,課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。文章認(rèn)為,可以通過將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來解決這一問題,以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀,以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
關(guān)鍵詞: 語文教學(xué);課外閱讀;寫作能力
許多學(xué)生面對(duì)升學(xué)考試的壓力,通常沒日沒夜地加班加點(diǎn),根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于課外閱讀,家長更是圍追堵截,毫不猶豫地封殺所有課外書。所以,走進(jìn)畢業(yè)班的教室,看到的只是堆砌成山的各種考試復(fù)習(xí)資料,幾乎看不到課外書的蹤跡。然而,筆者卻認(rèn)為,適當(dāng)?shù)亻喿x一些課外書,不僅沒有壞處,反而會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。對(duì)語文教學(xué)來說,課外閱讀更是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
一、課外閱讀的作用
一直以來,在學(xué)習(xí)語文過程中是否該擴(kuò)展課外閱讀這個(gè)問題困擾著學(xué)生,有擁護(hù)的也有反對(duì)的。我曾在自習(xí)課向?qū)W生提出了“配合語文學(xué)習(xí),開展課外閱讀”的話題,讓學(xué)生討論。在討論中確實(shí)有同學(xué)對(duì)開展課外閱讀持懷疑的態(tài)度:“課本上的知識(shí)足夠我們學(xué)的了,課外閱讀不是增加我們的負(fù)擔(dān)嗎?”針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我先指出由于課堂上受到時(shí)間進(jìn)度的限制,學(xué)到的知識(shí)畢竟有限,如果及時(shí)適量地加強(qiáng)課外閱讀,就可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。接著,我強(qiáng)調(diào)說課外閱讀不僅有助于我們開拓視野擴(kuò)大知識(shí)面,獲得了在有限的課堂中無法滿足的廣博知識(shí),同時(shí)又充實(shí)了思想完善了自己對(duì)世界的認(rèn)知,寫作起來就能洋洋灑灑有話可說有感可發(fā)!
事實(shí)也如此,課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在目前的信息社會(huì)里尤其是這樣。首先,正確的課外閱讀是豐富語言積累、發(fā)展思維智能、提高表達(dá)水平的一種有效途徑,不僅不會(huì)影響課內(nèi)語文學(xué)習(xí),反而能使學(xué)生更容易理解鞏固課本教材上的知識(shí),語文學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。
二、課外閱讀中應(yīng)把握的幾個(gè)問題
課外閱讀有許多益處,但是,究竟應(yīng)該閱讀什么樣的課外書,又該怎樣閱讀課外書呢?筆者通過自身從教的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為課外閱讀一定要把握好以下幾個(gè)問題。
1.廣泛閱。
博覽群書隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而作為一名學(xué)生,你根本看不到自己將來究竟會(huì)從事哪一方面的工作,只能盡可能謀求全面發(fā)展,打牢基礎(chǔ)知識(shí);另一方面,許多的知識(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的,剛開始你可能沒有察覺,但當(dāng)你讀的書多了以后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多知識(shí)可以相通,可以互為補(bǔ)充。因此,閱讀書籍不能僅僅局限于某一類,而要語文、物理、化學(xué)等各方面的課外書籍都要讀。只有博覽群書,才能真正開闊視野,汲取營養(yǎng)。
2.加強(qiáng)監(jiān)管,讀有益之書。
雖然廣泛的課外閱讀有助于能力的全面培養(yǎng),但是,并不是說所有的書你都可以看。一本好的書就是一個(gè)好朋友,可以給你幫助,給你啟迪。但是,壞的書可能就是一個(gè)惡魔,它可能會(huì)把你引向歧途。這種慘痛的教訓(xùn)實(shí)在是太多了,有的學(xué)生,由于受到暴力、色情、兇殺等不良書籍的影響,竟然走上了犯罪的道路。因此,在課外書的閱讀過程中,學(xué)校、老師、家長都要加強(qiáng)必要的監(jiān)管措施,防止這些壞書流入到學(xué)生中去。同時(shí),老師可以經(jīng)常性地推薦一些圖書室里有的好書,引導(dǎo)大家去讀好書,從而真正起到課外閱讀的作用。
3.注重引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀方。
有的學(xué)生讀課外書,都是泛泛而讀,讀完書也就忘了,沒有真正從課外書中獲取知識(shí),這主要是缺乏科學(xué)的閱讀方法。課外書的種類很多,如果每一部都精讀,時(shí)間和精力不允許,因此,可以挑選部分書籍或部分章節(jié)進(jìn)行精讀,其余的進(jìn)行泛讀,在讀書的過程中,可以拿筆把精彩的語句、描寫記下來;還可以把讓自己很受觸動(dòng),很受啟發(fā)的語句也記下來;另一方面還可以有感而發(fā),隨時(shí)把自己閱讀過程中的想法記下來,做好讀書筆記或隨筆。熟話說“好記性不如爛筆頭”,只有用筆記下來,才能真正記得牢,才能讀有所獲。
4.以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo),促進(jìn)課外閱讀。
著名的教育家葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人,寫作能力往往很強(qiáng)。相反,讀書少的人則很難寫出好文章。因此,我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。擴(kuò)大課外閱讀,重視語言的積累。語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程,如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的,學(xué)生可選擇的課外書籍非常多,對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的,也是沒有必要的。因此,區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面,教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。對(duì)于泛讀的課外書籍,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。對(duì)于精讀的課外書籍,教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。
課外閱讀是語文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種手段,是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、樹立正確的人生觀、世界觀的一個(gè)有效途徑,同時(shí)也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)必要舉措。因此,要不斷加強(qiáng)學(xué)校課外圖書室的建設(shè),多方籌集課外書籍,為學(xué)生提供更多、更好的課外書;同時(shí),呼吁社會(huì)上更多的有識(shí)之士伸出援助之手,來關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的建設(shè),為學(xué)生能閱讀他們喜愛的課外書籍作出貢獻(xiàn),共同為培養(yǎng)祖國未來事業(yè)的接班人而努力!endprint