高峰

【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)是語文教師探索的一個重要課題。關(guān)注學(xué)生生命體驗、心路歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)自我精神，提升人生境界，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的重點(diǎn)要求。

【關(guān)鍵詞】情感；個性化；蓄足水源

作文是一塊語文教學(xué)中長期未有種好的“低產(chǎn)田”。不少學(xué)生提起作文就頭痛，甚至談文色變，視作文為“苦差事”，一提起筆就覺得無話可說，無事可寫，真是作文難，難于上青天！那么，怎樣才能解決作文教學(xué)上遇到的這一難題，使學(xué)生喜歡作文，寫好作文呢？

一、激發(fā)寫作興趣

寫好作文的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教學(xué)成功的前提是學(xué)生自己的求知興趣和能力，而學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動的反應(yīng)性的接受者變?yōu)橹鲃幼非蟮墨C取者，表現(xiàn)出異乎尋常的自覺性。那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”。我認(rèn)為，“鼓勵的力量也是無窮的”。每個學(xué)生的作文都有他或多或少的可取之處，都可以從中找到值得贊揚(yáng)和鼓勵的東西。所以，在作文批改的過程中，我特別注意尋找優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就寫上鼓勵性的贊語，或劃上表示寫得好的曲線或圓圈。同時，我還采取多種方式，一有機(jī)會便給予鼓勵。如在課堂上，常拿他們的習(xí)作范讀；課后，或在課室里張貼，或在學(xué)校辦的刊物上登出來，或投稿到學(xué)校廣播站，甚至寄到各級報刊雜志社等。這些來自老師的“賞識”會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，會成為一種鞭策和動力，學(xué)生的寫作興趣油然而生，自信心由此而生，寫作水平也就會不斷提高，隨著寫作水平的逐步提高，逐漸就會對作文萌生出更大興趣，就更加熱愛作文。這樣，我的作文教學(xué)進(jìn)入了一個良性循環(huán)的境界。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生個性

學(xué)作文的過程更應(yīng)該是學(xué)做人的過程。作文是語文課程的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文，先做人。人格意識的培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對真善美的愛，才有對假惡丑的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量；有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。情動于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動了自己的文章。通過作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂、欣賞優(yōu)秀影視片、交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁、辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。個性是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生有個性，表達(dá)才有個性。俗話說“文如其人”，習(xí)慣于有個性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無限的。通過作文教學(xué)使學(xué)生為未來人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

三、加強(qiáng)閱讀來提高寫作能力

1.閱讀可以激發(fā)學(xué)生寫作靈感、積累寫作素材、提高寫作能力

通過閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、積累寫作素材，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）激發(fā)寫作靈感，學(xué)習(xí)寫作方法。課文中很多文章都是名家精選，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些文章，并將文章內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，通過對這些課文名篇的仿寫，學(xué)習(xí)課文中的長處，來提高學(xué)生的寫作水平。例如在學(xué)習(xí)“語文版”的推薦內(nèi)容——理想時，筆者就讓學(xué)生根據(jù)詩歌的第一節(jié)進(jìn)行仿寫，在黑板上寫下了這樣幾句話：“幸福是____，幸福是____，幸福是____，幸福是____，”進(jìn)行延伸拓展，學(xué)習(xí)文中的寫作方法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。另外，教師可以對課文中涉及到的修辭方法、寫作方法給學(xué)生進(jìn)行及時地點(diǎn)撥，以讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)。

（2）豐富寫作素材，提高思想水平。教材中的很多課文密切聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中多產(chǎn)生共鳴，碰撞出思想的火花，這些火花正是讓學(xué)生進(jìn)行寫作的契機(jī)，為學(xué)生寫一些隨感提供了內(nèi)容，方便學(xué)生提高自己的寫作水平，進(jìn)而提高自己的思想水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，這既是作文的需要，也是做人的需要。

總之初中語文閱讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生擴(kuò)大自身寫作范圍的重要途徑。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文水平，還得反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，通過勤動筆，使自己在不斷的寫作實(shí)踐中不斷提高。

2.寫作可以深化閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。如果一個初中學(xué)生沒有足夠的閱讀量，寫出好文章是不太可能的，所以說閱讀對于寫作具有促進(jìn)作用。那么它們二者之間就是一種簡單的因果關(guān)系嗎，筆者以為不是的，語文寫作也能促進(jìn)閱讀能力的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）通過語文寫作，可以讓學(xué)生體驗情感。在語文寫作過程中，可以讓學(xué)生對情感有一種親身體驗的感覺，通過閱讀文章，能夠激發(fā)學(xué)生與作者之間的共鳴，進(jìn)而更好地理解文章，由于文章反應(yīng)的是作者思想的凝固，閱讀文章的過程就是與作者、文章進(jìn)行心靈碰撞、思想交流的過程，如果離開文章寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)，缺乏對文章邏輯機(jī)制的構(gòu)思，將無法真實(shí)了解作者當(dāng)時的心情，從而不能使學(xué)生對作者、對文章心領(lǐng)神會，體會不到文章中作者要表達(dá)的思想。在很多情況下，只能是人云亦云，偏聽偏言，拉大學(xué)生眼中文章與作者的距離。

（2）通過大量的寫作，有助于學(xué)生把握文意，體會作者運(yùn)用語言的妙處。文章是人的心靈活動和生命活動的表現(xiàn)，是心理結(jié)構(gòu)的外化，學(xué)生只有在大量寫作訓(xùn)練過程中，掌握了較強(qiáng)的語言能力之后，才能準(zhǔn)確的把握文章課文的語言、內(nèi)容、中心和主題。在學(xué)生進(jìn)行寫作時，可以充分調(diào)動學(xué)生的語言積累，并在使用這些語言積累的過程中，產(chǎn)生新的體會，從而使自己的語言更趨于成熟、精煉。在對語言進(jìn)一步強(qiáng)化的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句的感悟?qū)嵺`，提高其對文章情感傾向和感情色彩的感受力，進(jìn)而更容易地理解文章語言中要表達(dá)的內(nèi)容及運(yùn)用寫作的特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地了解作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

（3）通過寫作可以提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力能夠在寫作過程中不斷得到提高，使學(xué)生的思維更加的縝密、敏捷、清晰。我們平時的思考的內(nèi)容都是比較凌亂的，而在進(jìn)行語文寫作時，需要作者將自己腦中各種材料充分的調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在思想的外化，通過語言將自己腦中模糊不清的思想定型化，從而實(shí)現(xiàn)對自己思想的完善和整理。在此過程中，不清晰的東西會變得清晰，不嚴(yán)密的東西會變得嚴(yán)密，同時為了寫作的需要，學(xué)生也需要通過不斷地看待問題和表達(dá)思想，從而形成開放的思維方式。此外，如果學(xué)生愛上了寫作，那么他會自覺的去閱讀，以使自己進(jìn)行更好的寫作。

四、拓展寫作空間，鼓勵自由表達(dá)

語文教師要積極鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會生活。盡可能放開對學(xué)生寫作的束縛，減少命題寫作，提倡學(xué)生自主擬題。鼓勵學(xué)生寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學(xué)生自由自在地寫自己喜歡寫的內(nèi)容。即使是命題作文，也要注意切合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使學(xué)生有發(fā)揮的余地?？梢远喑鰩讉€題目，讓學(xué)生有選擇余地；也可以只劃定一個范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、自由選材。教師要盡最大可能減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求，可以不限文體，不限時間，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)……

總之，讓學(xué)生在開放的寫作空間里，放飛他們想象的翅膀，馳騁他們思維的快車。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛萍.初中語文寫作有效教學(xué)探索.《課程教育研究》，2014年 （8）

[2]李劍虹.初中語文寫作教學(xué)淺見.《課外語文：教研版》，2014（4）

endprint