劉瑞 方亮

［摘要］多元化教學法對于高等教育課程教學改革與提高教學質量具有重要價值。它為傳統(tǒng)教學觀念提供了一條可資借鑒的創(chuàng)新模式。當前多媒體課件制作課程在師范類專業(yè)學生學習過程中存在一定的問題。結合高校課堂教學現(xiàn)狀與特殊要求，對多元化教學法在多媒體課件制作教學過程中的方法、效果及評價體系進行論述。高校多媒體課件制作課程教學采用多元化教學法在促進知識建構、培養(yǎng)學習興趣、動手能力和創(chuàng)新能力等方面都具有良好的實踐效果。

［關鍵詞］多元化教學法多媒體課件制作評價方法

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0147-03

一、背景

多媒體課件的制作是實現(xiàn)教育信息化的一種重要途徑，是信息時代多媒體計算機技術與教育結合的一個產(chǎn)物。它在教育中的應用，大大提高了教學效果，為教育的發(fā)展作出了巨大貢獻。由于多媒體課件具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，它為教育工作者提供了理想的教學環(huán)境，[1]因此，具備一定的多媒體課件制作及應用能力是新時代教師必須掌握的基本教學技能。目前大多數(shù)學校的師范類專業(yè)都開設了這門課程，學生對這門課程有較大的興趣，但是普遍反映實際教學效果沒有達到預期的目標。筆者結合自己的教學情況，同時在比較并了解其他學校的教學情況基礎上，對這門課程進行了長期的反思，總結出目前教學中主要存在的幾個問題：

1.教學內(nèi)容隨意化，系統(tǒng)性不強。每個學校開設多媒體課件制作課程，講授的內(nèi)容主要根據(jù)教師的專業(yè)技能進行講解，因此側重點都不相同，大多數(shù)的教師在講授過程中主要強調(diào)了技術應用，沒有過多地引導學生解決課件制作中出現(xiàn)的問題的思路和方法。

2.教學方法單調(diào)。目前普遍采用的都是計算機課程“講——練”結合的模式，缺乏多元化多媒體教學方法研究。在實際教學過程中，存在缺乏多媒體課件教學思想滲透，如大多數(shù)學生誤將這門課程的學習作為一個軟件操作指南或是課件制作步驟的說明書，缺乏教學思想設計；過于追求課件的多媒體效果，制作的課件是“為了動畫而動畫，為了表現(xiàn)技術而使用技術”，[2]往往出現(xiàn)多媒體技術使用不當以及缺乏學習主動性等系列問題。

3.缺乏交流平臺。通過實際調(diào)查，多數(shù)教師缺乏交流、學習和實踐培訓，在講授該課程中沒有進行教學方法改革，忽略了教學設計方法及思想，轉變成了操作技術課程，沒有讓學生體會到一個優(yōu)秀的課件對教學的積極輔助作用；學生在實踐過程中也是各自做作業(yè)，缺乏交流、合作和展示的平臺。

4.評價方法單一、不全面。這門課程對學生的評價僅僅是最后的考試或者上機操作技能，缺乏多樣化的考核評價方法。

雖然課件的使用越來越普遍，但由于以上原因的存在，學生慢慢失去了學習的興趣，削弱了課程教學應該達到的目標和效果。

二、構建多元化教學平臺，逐步進行教學改革

要使這門課程有較好的教學效果，切實讓學生能夠正確認識課件，熟練地將自己的教學思想及設計轉換成輔助教學的工具，就必須針對以下幾個方面進行教學改革。

1.確定指導思想

多媒體課件制作課程具有很強的實際操作性，實踐教學及實施是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標具有極大的影響作用。[3]在教學改革中主要通過采取靈活而又科學的多元化教學改革措施、多元化實踐競賽平臺建設，探索新課程體系下的構建主義學習理論在課堂中的應用，注重培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取資源的能力、自主學習的能力和熱情，注重項目驅動、實踐平臺、競賽平臺及興趣小組交流在整個課程講授中的促進作用，引導學生建立正確的課件制作目標并完成高效制作，最終達到培養(yǎng)實踐應用型人才的目標，提升本科教育的整體質量和辦學生命力。本研究主要采用多元化的教學方法改革，具體構架如圖1所示：

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圖1多元化教學方法構架

2.多元化教學方法改革

在一堂課程中如何能讓學生學到需要的知識？首先要讓學生對課程有一個持續(xù)性的興趣；其次要有一個延續(xù)性的任務，讓學生根據(jù)學習的知識點，對任務不斷進行完善，最終達到制作優(yōu)秀課件的目標。主要從以下幾個方面進行改革：

（1）融入構建主義學習理論。在課堂中對學生進行分組，講授過程中重視學生已有的知識經(jīng)驗和知識結構，利用多媒體創(chuàng)建與當前學習主題相關的、盡可能多的真實情境，盡可能為學生提供豐富的多角度的學習資料。

（2）優(yōu)秀作品賞析。在講授每個新知識的時候，找優(yōu)秀課件給學生進行賞析，在學生觀看的過程中，教師滲透新知識內(nèi)容，讓學生對某個知識點產(chǎn)生濃厚的興趣；課后讓學生對優(yōu)秀課件進行評價，然后思考組內(nèi)項目如何靈活使用該技術，達到輔助教學目標。

（3）以項目驅動法提高學生自主學習能力。每組學生在學期初，根據(jù)興趣選擇喜歡的主題項目進行制作；教師根據(jù)項目內(nèi)容，提出不同的任務和問題，教師在講授過程中強調(diào)教學設計思想，引導學生將設計思想應用在制作中；教師對存在問題的小組，進行專項單獨指導；學生根據(jù)主題項目，將知識進行整合，回憶利用已學知識，設計能反映主題的作品計劃書，在學期內(nèi)根據(jù)目標將新學習的知識應用到項目中，不斷地進行修改和設計。各組每節(jié)課都要選派代表展示成果，陳述設計思想。引導學生在設計過程中能夠主動構建自己的知識，積極參與設計，探索解決問題的方法。這樣一方面可以鍛煉學生的綜合素質，另一方面在開放的平臺下互相學習、交流，可以激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。

3.多元化實踐方法改革

實踐教學環(huán)節(jié)是教學改革的主體，我們采用多元化的實踐改革方法，主要從以下幾個方面展開：

（1）建立網(wǎng)絡課程。利用網(wǎng)絡課程，學生可以根據(jù)項目需要，自主獲取所需要的知識，學生在規(guī)定時間內(nèi)，可以自主安排學習時間和進程，學生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。建立網(wǎng)絡課程平臺讓學生擁有兩個飛翔翅膀：一個翅膀是面對紛繁復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，能正確整合利用資源；另外一個翅膀是靈活使用網(wǎng)絡，參與實踐平臺、各類競賽及實訓訓練等活動，最終能輔助教學，達到課程訓練目標。

（2）實踐平臺建設。通過校內(nèi)實驗室實踐平臺建設、學科競賽平臺建設，使學生深刻體會和理解不同應用場合的多媒體制作方法和制作宗旨，能靈活控制課件主題、技術及藝術之間的關系。對于優(yōu)秀的課件，組織參加院級、校級、全區(qū)及全國競賽，通過競賽考核自我，提升自我，增強自信心和課程認知水平。“他山之石，可以攻玉”，通過組織多媒體課件制作創(chuàng)新比賽、實訓和交流會等實踐活動，促進溝通，彼此互相學習，進而提高教師和學生的整體水平。

（3）組織多元化的課外實踐活動，通過大學生課件制作創(chuàng)新項目，形成課件制作興趣小組，開展課外技能講座及興趣小組經(jīng)驗交流等，以此提升學生的課外實踐能力。

（4）學校和企事業(yè)單位建立聯(lián)系，在實訓環(huán)節(jié)中加強應用技能鞏固。

4.多樣化教學評價方法改革

考核方式主導學生的學習目的，學生會以教師的考核方式為導向安排自己的學習。[4]考核方式將直接影響學生的學習態(tài)度和學習的投入。因此，采用N+2考核方式，強化對學生學習過程的監(jiān)控。“N”是教學過程的考核次數(shù)（大于等于3），占總成績的40%；“2”等于“1+1”，其中一個“1”是學習筆記，占總成績的20%，另一個“1”是期末考試，占總成績的40%。放棄教師單獨評價，采用集體考核。這樣有利于學生相互取長補短，互相學習，共同交流。具體分以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（1）分組：是小組合作學習的一個很重要因素。在本課程的分組過程中，規(guī)定3人一組，自由組隊，但在人員搭配上，應充分考慮優(yōu)勢互補，以保證每個成員都有相互學習的空間。由組內(nèi)成員推薦組長，負責組內(nèi)任務分配。

（2）選題：首先由組內(nèi)討論，確定小組選題和基本開發(fā)計劃，須符合課程標準，并書寫報告，然后由組內(nèi)成員在全班范圍內(nèi)陳述，其他組對其進行評價，提出意見、建議，確保選題的價值和計劃的可實施性、合理性。教師制定專門的評分表，各組對其他組的陳述進行評分，并將評分匯總作為過程考核“N”的成績。

（3）開發(fā)作品，展示作品：在教學計劃執(zhí)行過程中，每個新知識點的引入都要求學生對自己作品進行相應的擴充，然后在全班范圍內(nèi)進行陳述，各組分階段對其他組的作品進行評分、評議，并將評分匯總作為過程考核“N”的成績。教師根據(jù)評議結果，對各組內(nèi)出現(xiàn)的問題進行單獨指導，提高整體水平。

（4）參加學校學科競賽平臺：第一階段，在班內(nèi)組織作品賞析。在班內(nèi)展示作品，每個小組指定一名學生當評委，組成評委團，對全部作品進行評選，打分，并將評分匯總作為期末考試“1”的成績。選出優(yōu)秀者參加學校的學科競賽，然后對每件作品提出進一步修改的意見。

第二階段，參加學校年度的相關學科競賽，由評委專家對作品進行評判，根據(jù)作品的獲獎情況再進行加分、評議，最終算出每個小組的最后成績后考核結束。我學院學生通過多次實踐，參加比賽的作品成績優(yōu)秀，得到了各位專家評委的一致好評。

（5）總結與反思：整理作品展示會上評委專家的評語，教師和學生共同對該門課程的教學進行總結和反思，學生書寫課程讀書筆記，形成學習經(jīng)驗，促進學習遷移。教師批改讀書筆記，評分作為讀書筆記成績。

三、結束語

本文研究了多元化教學方法在多媒體課件制作課程中的應用，通過多元化教學方法改革、多元化實踐方法改革和多樣化的教學評價方法改革，強化了學生實踐能力的培養(yǎng)，為高校該課程的教學改革提供可資借鑒的創(chuàng)新模式。

［參考文獻］

［1］莊科君,賀寶勛.設計型學習：高校實驗課堂教學模式創(chuàng)新——以《多媒體課件制作》實驗教學為例［J］.現(xiàn)代教育技術,2013（4）:110-113.

［2］孫方.PowerPoint!讓教學更精彩［M］.北京：電子工業(yè)出版社,2012.

［3］楊家寬.多媒體課件制作課程教學中學生學習遷移能力的培養(yǎng)策略［J］.中國醫(yī)學教育技術,2013（2）:210-212.

［4］王俠,魏明生.談專業(yè)選修課教學——以語音信號處理為例［J］.中國教育技術裝備,2010（24）:40-41.

［5］劉小兵.自制教具在物理教學中的應用研究［J］.大學教育,2013（23）:114.

［責任編輯：鐘嵐］