余瓊 劉玲玲

【摘 要】在實(shí)行新課程教學(xué)的今天，筆者經(jīng)過有效課堂教學(xué)深入研究后發(fā)現(xiàn)，眾所周知的“授人以魚不如授人以漁”，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)再追加一句，“授人以漁不如授人以欲”，“欲”代表學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣與內(nèi)驅(qū)力。本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題做了一定的調(diào)查和探索，找到了一些不利于英語(yǔ)教學(xué)的因素，并嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“欲”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】授人以魚 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 潛在動(dòng)力 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 自我轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.183

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立地、積極地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)去探索問題，分析問題和解決問題，在自主性學(xué)習(xí)中，教師起組織指導(dǎo)，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)作用，是學(xué)生的幫手和朋友，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生自主性，探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性是它的顯著特點(diǎn)。突出落實(shí)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)主體參與與自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變“教程”為學(xué)程”，充分開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，變教師“講解”為“自學(xué)交流”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，變“學(xué)后作業(yè)”為“學(xué)前作業(yè)”，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。為了讓學(xué)生有足夠的興趣去自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師應(yīng)找到一些合適的教學(xué)方法，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，即授之以“欲”。

1.為每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開端。

“良好的開端，成功的一半”。首先，教師要注意自己的形象和精神狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生看到自己的英語(yǔ)教師熱情奔放，精神抖擻地出現(xiàn)在講臺(tái)上，他們就會(huì)隨之被感染，良好的心態(tài)為上好一節(jié)英語(yǔ)課作好了心理準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生“萬事俱備，只欠東風(fēng)”時(shí)，教師再采用有創(chuàng)意的導(dǎo)入語(yǔ)言將學(xué)生的熱情導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，一句名言，一首歌曲，一張圖片，一個(gè)小短劇……都可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在多媒體教學(xué)的今天，我們更可以好好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，老師此時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)這種類型的課文，以便讓學(xué)生積累一定的學(xué)習(xí)方法，能學(xué)會(huì)解決此類問題的方法即授與他們“漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生，給予他們難易適中的任務(wù)，讓他們自主解決，太易的任務(wù)，學(xué)生能力得不到提高，太難的任務(wù)，學(xué)生會(huì)因“夠”不到而放棄，因而設(shè)計(jì)恰到好處的任務(wù)是維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣樣化，多面性，富有創(chuàng)意。

二、轉(zhuǎn)換課堂角色

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，在這種情況下，老師是控制者，學(xué)生是聽眾，在課堂上，教師一直在講解所學(xué)課，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考，他們所做的就是記下老師所教的語(yǔ)言點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)該放棄他們對(duì)老師的依賴心理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，老師的也應(yīng)該把自己的角色從課堂控制者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考去體會(huì)，必要時(shí)讓學(xué)work in pairs work，in groups，培養(yǎng)他們的群體合作意識(shí)，互助精神，在氣氛熱烈的課堂上，每個(gè)學(xué)生的積極性都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，形成“熱火朝天”的學(xué)習(xí)氣氛，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，做到了變教師講解為“自主交流”，老師在必要的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)性和方法性的點(diǎn)撥，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“錦上添花”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華。

三、要注重“因材施教”

中國(guó)大教育家孔子曾經(jīng)說過：教學(xué)要“因材施教”即“教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生基礎(chǔ)提出不同的要求”，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)注意到這一點(diǎn)。通過“因材施教”使不同層次的學(xué)生的能力都有相應(yīng)的提高，讓學(xué)生獲得一種成就感，增加學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在“因材施教“這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)老師的備課提出了更高的要求，既要“備課本”，更要“備每個(gè)學(xué)生”。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)

素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程。無論在課堂上，還是在課外活動(dòng)中都不能忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，一旦學(xué)生具有了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，他們就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)“輕松自然，其樂無窮”。

1.潛在的動(dòng)力的培養(yǎng)。

若學(xué)生意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的意義，他們就獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有強(qiáng)烈的求知欲望。所以教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)效果教好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)聲擁有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

“意識(shí)決定形態(tài)”，有競(jìng)爭(zhēng)感就意味著你有做特殊事情的能力，缺乏這種能力將導(dǎo)致懶散思想。反之，若有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)充滿自信和動(dòng)力去學(xué)習(xí)。老師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)是贏者。因?yàn)閷W(xué)生天生具有不服輸?shù)男睦?，只要老師采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們很快就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為更有效的開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主觀因素。

3.自我轉(zhuǎn)變意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能意識(shí)到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)中自己的變化，如能較容易地聽懂一篇短文，流利自如地講英語(yǔ)，輕松地理解一篇文章，他們就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)角色，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后對(duì)以后的學(xué)習(xí)提出進(jìn)一步的要求。

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們不僅“授人以漁”，更多重視“授人以欲”，我們的學(xué)生就會(huì)形成獨(dú)立自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們的英語(yǔ)能力就會(huì)不斷得到提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)奠定牢實(shí)的基礎(chǔ)，成為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，才能為國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.