蔣世榮

【摘 要】伴隨教學(xué)的不斷發(fā)展，任務(wù)教學(xué)法在地理教學(xué)中越來越得到普及。任務(wù)教學(xué)法在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠幫助教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)實(shí)際開展教學(xué)活動，從而促進(jìn)教學(xué)有序開展，因此，它是一種高效的教學(xué)方法，希望能引起地理教師的高度重視，將任務(wù)教學(xué)法融入到地理教學(xué)中以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地理 任務(wù)教學(xué)法 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.029

地理教學(xué)涉及自然、社會以及人文眾多方面，因此，其教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)的難度。此外，地理知識對學(xué)生是一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)比較松散且零碎的現(xiàn)狀對教學(xué)工作的開展也會產(chǎn)生一種不利的影響。針對以上教學(xué)的兩種情況，地理教師適合采用任務(wù)教學(xué)法開展地理教學(xué)。因?yàn)槿蝿?wù)教學(xué)法能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，促進(jìn)地理教學(xué)的順利開展。那么，地理教師應(yīng)該如何使用任務(wù)教學(xué)法以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展呢？

一、因材施教，制定合理的教學(xué)任務(wù)

地理教師在教學(xué)的過程中都會隨時依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成度對教學(xué)進(jìn)行反思，因此，當(dāng)?shù)乩斫處煂虒W(xué)進(jìn)行反思的時候應(yīng)該善于總結(jié)和分析學(xué)生知識點(diǎn)遺漏情況，針對自己的分析和總結(jié)采取有效的方式和方法幫助學(xué)生克服困難，縮小暫時落后學(xué)生與其他學(xué)生的差距。那么，地理教師如何因材施教呢？舉例說，地理教師在教授時差這一內(nèi)容時，由于知識內(nèi)容本身對學(xué)生而言是陌生的、新奇的，因此，部分教師在理解的過程中會出現(xiàn)問題，由此導(dǎo)致學(xué)生在做題的時候容易弄錯方向或是算錯時差。針對這種現(xiàn)象，地理教師應(yīng)該通過不同層次的習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生逐步掌握做題方法，以習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。此外，時差部分知識是高考考查的重點(diǎn)，地理教師還應(yīng)該根據(jù)歷年高考題考查的內(nèi)容和難度以及考查的方式對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生具備較強(qiáng)的知識遷移能力，從而提高學(xué)生的答題能力。在地理教學(xué)中，部分知識點(diǎn)對所有的學(xué)生而言都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如前文所例舉的時差。而有些知識點(diǎn)只是對部分學(xué)生而言存在難度，比如說我國工業(yè)發(fā)展，如果學(xué)生比較關(guān)注這一內(nèi)容，那么，其不但知識儲備多而且分析問題，解決問題的能力也是其他同學(xué)無法比擬的。故此，地理教師在幫助對此不甚了解的學(xué)生鞏固知識的同時就需要不斷豐富其知識儲備以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，學(xué)生的智力差異、知識儲備的不同都會導(dǎo)致教學(xué)問題的不同，所以，地理教師在采取任務(wù)教學(xué)法的過程中應(yīng)該首先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對教學(xué)問題采取教學(xué)手段，也只有這樣，教學(xué)才能具有針對性，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、循序漸進(jìn)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)

地理教師依據(jù)教學(xué)反饋實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程中必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，只有這樣教學(xué)才能有序進(jìn)行。比如說，學(xué)生的定位能力以及對定位位置人文、社會和自然各種知識的掌握情況是學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一種能力，因?yàn)楦鞣N測驗(yàn)和考查都會涉及到此方面。可以說，這是全體學(xué)生共同面臨的一個問題。那么，教師針對此種教學(xué)情況如何采取措施幫助學(xué)生逐步提高此種能力呢？首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)對地圖的觀察和記憶。比如說，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化重要地理位置所處的經(jīng)度和緯度位置，增強(qiáng)學(xué)生的地位能力。接下來，教師應(yīng)該進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，將氣候分布圖、地形分布圖、能源和資源分布圖、人口分布圖以及其他地理因素的圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在大腦中呈現(xiàn)和復(fù)制這些圖畫，以方便學(xué)生將來在調(diào)用知識的過程中能夠有效進(jìn)行。因此，在訓(xùn)練學(xué)生定位能力以及對定位地方的相關(guān)知識的把握上涉及到不同的地理因素，而地理教師在培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力的過程中需要逐步克服教學(xué)困難，逐步幫助學(xué)生積累某些知識點(diǎn)，在一步一步攻克難題的情況下綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以，地理教師在任務(wù)教學(xué)中必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在教學(xué)中以科學(xué)的方法逐步提升學(xué)生的能力。

三、強(qiáng)化鞏固，提高教學(xué)水平

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施要求教師重視強(qiáng)化鞏固這一環(huán)節(jié)。任務(wù)教學(xué)法在實(shí)施之后能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成。但是，如果教師在后期的教學(xué)過程中不再對相關(guān)知識進(jìn)行回顧和訓(xùn)練，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會再一次滯后甚至是恢復(fù)到以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，因此，及時的鞏固和強(qiáng)化是任務(wù)教學(xué)法的基本要求，是教師鞏固教學(xué)成果的重要途徑。前文提到過教師在幫助學(xué)生提高定位能力的時候需要將各種資料和圖片展現(xiàn)給學(xué)生以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，舉其中之一來說，教師在幫助學(xué)生了解世界地圖，對重要位置進(jìn)行定位之后，學(xué)生在初步的練習(xí)中由于內(nèi)容的龐大性無法完全脫離資料的查閱，因此，學(xué)生對知識的熟練把握需要一定的時間進(jìn)行消化、記憶和掌握。那么，在學(xué)生初步培養(yǎng)起自己的能力的時候，他們在習(xí)題的訓(xùn)練中需要隨時的查閱資料以便確認(rèn)，當(dāng)學(xué)生通過多次的查閱之后會在腦海中形成自己的定位，這個時候，學(xué)生在習(xí)題的訓(xùn)練中可以首先進(jìn)行自我定位嘗試，對拿不準(zhǔn)的定位可以通過查閱地圖得到驗(yàn)證。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能初步掌握良好的地位能力。此時，如果地理教師認(rèn)為學(xué)生能夠初步掌握地位能力已達(dá)成了教學(xué)要求，完成了教學(xué)任務(wù)，那么，教師是大錯特錯。有效的教學(xué)還需要后期的強(qiáng)化與鞏固練習(xí)，只有這樣學(xué)生才能進(jìn)一步提高正確率，做到熟能生巧。所以，地理教師在完成任務(wù)教學(xué)之后必須通過測驗(yàn)或是提問的方式不定期的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生真正掌握基本的學(xué)習(xí)能力和技能。當(dāng)教師通過不定期的測驗(yàn)和檢查收到良好的檢查效果后，教師才能真正的斷定此任務(wù)教學(xué)已取得良好的教學(xué)效果，才能開展下一個任務(wù)教學(xué)?？梢哉f，強(qiáng)化鞏固是任務(wù)教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)任務(wù)教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵性一步，因此，地理教師在采取任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時必須重視強(qiáng)化鞏固這一環(huán)節(jié)的實(shí)施。

任務(wù)教學(xué)法在不同學(xué)科具有不同的實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)，但是，其在促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和幫助教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行知識完善中有著相同的作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。地理教師在教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制定切實(shí)可行的任務(wù)，從因材施教，制定合理的教學(xué)任務(wù)到循序漸進(jìn)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)再到強(qiáng)化鞏固，提高教學(xué)水平，這三個環(huán)節(jié)缺一不可，也只有這樣，任務(wù)教學(xué)法才能全面得到實(shí)施并取得良好的教學(xué)效果。