朱瑞雪

摘 要：高職語文作為一門人文學(xué)科，具有深邃的內(nèi)涵和豐富的文化底蘊(yùn)，在高職教育中擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。語文的外延即生活，為了全方位、多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施人文精神教育，充分發(fā)掘這門學(xué)科蘊(yùn)含的豐富人文教育資源，在教學(xué)實(shí)踐中筆者進(jìn)行了開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、走進(jìn)閱覽室、播放優(yōu)秀影片和視頻等嘗試。

關(guān)鍵詞：高職語文 人文教育 資源 利用

大學(xué)語文憑借其深邃的內(nèi)涵和豐富的文化底蘊(yùn)，濡染學(xué)生的人文品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的社會(huì)公德和職業(yè)道德，服務(wù)于學(xué)生的生命成長和未來職業(yè)發(fā)展，有著其他學(xué)科無法替代的重要作用。

大學(xué)語文教材有著豐富的人文內(nèi)涵，包含人文素質(zhì)教育的多方面因素。許多作品蘊(yùn)含了人類的人文精華，表現(xiàn)了高尚的情懷節(jié)操，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對(duì)學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用。如何運(yùn)用這些人文因素潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，成了擺在高職語文教學(xué)面前的重要任務(wù)和課題。這也給語文教學(xué)提出了更高的要求：必須改變這門課程在職業(yè)院校學(xué)生心目中的次要地位，引起他們的充分重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。筆者在實(shí)踐中，著重從以下幾個(gè)方面努力發(fā)掘語文學(xué)科的人文教育資源，呈現(xiàn)語文學(xué)科的本來面目和魅力。

一、依托教材，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在“做中學(xué)”

教材是開展人文素質(zhì)教育的主要資源，課堂是實(shí)施人文素質(zhì)教育的主陣地，拋開教材談人文教育資源的開發(fā)，無異于無源之水、無本之木?；顒?dòng)是知識(shí)內(nèi)化的有效途徑，也是發(fā)掘?qū)W生潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的有效途徑。筆者在教學(xué)中深刻體會(huì)到“態(tài)度決定一切”，一旦學(xué)生對(duì)某門課程產(chǎn)生認(rèn)同感，就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，不用教師督促，也無需鞭策，而活動(dòng)是改變學(xué)生態(tài)度的有效途徑。當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，會(huì)深切地體會(huì)到參與的樂趣、成功的喜悅。嘗到“甜頭”的他們，學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)自然而然地發(fā)生變化，由被動(dòng)變主動(dòng)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，甚至由厭學(xué)到好學(xué)，教學(xué)效果必然大大提升。

具體說來，教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，穿插進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽、課本劇的表演、演講比賽、辯論賽等等。每項(xiàng)活動(dòng)的開展都是“海選式”的，要求每位學(xué)生參與，目的在于最大限度地發(fā)掘每位學(xué)生的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，培養(yǎng)自信心。在活動(dòng)中，無論學(xué)生表現(xiàn)得出色與否，教師都要給予鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，不打擊任何一位學(xué)生的積極性。通過此類活動(dòng)的開展，筆者班上涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀典型，學(xué)生們展示了自己的表演天賦和才華，準(zhǔn)確到位地詮釋了作品的藝術(shù)魅力，抒情最濃烈處，把老師和同學(xué)們都感動(dòng)得熱淚盈眶，使作品真正走到了大家心里。筆者深深感到，這樣的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了千遍說教，沒有什么比觸動(dòng)一個(gè)人的心靈對(duì)他的影響更大的了。

下面，筆者以一次經(jīng)典誦讀比賽為例，來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)。在筆者的班級(jí)課堂活動(dòng)中，有位學(xué)生給大家配樂朗誦了一首余光中的詩《春天，遂想起》，下面是其中的一個(gè)詩節(jié)：

復(fù)活節(jié)，

不復(fù)活的是我的母親，

一個(gè)江南小女孩變成的母親。

清明節(jié)，

母親在喊我，

在圓通寺喊我，

在海峽這邊喊我，

在海峽那邊喊我，

在江南，

在江南，

多寺的江南，

多亭的江南，

多風(fēng)箏的江南啊，

鐘聲里的江南。

（站在基隆港，想——想想回也回不去的）

多燕子的江南。

這位學(xué)生在朗誦的過程中，切中余光中先生作品的文化味兒和濃濃鄉(xiāng)情，語速隨情感的變化忽急促忽緩慢，聲音時(shí)高昂時(shí)低沉，抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生一步一步把情感的抒發(fā)推向高潮，把余光中先生刻骨銘心思念母親的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也把全班同學(xué)帶進(jìn)了思念的情感漩渦，使人欲罷不能，雙眸濕潤……

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們的積極參與和出色表現(xiàn)使語文閃耀出了光芒，煥發(fā)出了強(qiáng)大感召力量，他們自己也體味到了語文特有的味道，陶醉在學(xué)習(xí)中。在這樣的活動(dòng)中，語文這門課程發(fā)揮了它潛移默化和濡染熏陶學(xué)生人格的作用，這不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種生命的教育。通過這種活動(dòng)方式，使教材中的人文教育因素得以充分展示和呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的生成。

二、走進(jìn)閱覽室，擴(kuò)大閱讀容量

語文教材選入了不少文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀篇章，但數(shù)量有限，不能完全滿足學(xué)生們的閱讀需求。閱覽室書目繁多，環(huán)境優(yōu)雅，恰恰可以彌補(bǔ)教材的這一局限。筆者向?qū)W校有關(guān)部門申請(qǐng)，允許筆者利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室自讀，共享優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生們帶著任務(wù)，按照分組緊張有序地選擇、閱讀自己喜愛的讀物，為讀后的課堂交流和討論做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生們徜徉在書香四溢的環(huán)境中，自由閱讀自己喜愛的圖書和雜志，秩序井然。學(xué)生們感受著書香四溢的氛圍，這畫面洋溢一種“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”的蓬勃生機(jī)和朝氣。

語文課堂向閱覽室的延伸，引導(dǎo)學(xué)生與好書交朋友，進(jìn)而使學(xué)生愛讀書、樂讀書、讀好書，讓他們找到一個(gè)除了上網(wǎng)、逛街、談戀愛之外更好的去處，大學(xué)生活有了閱讀，平添了一抹書香，烙上了美好回憶。對(duì)于教學(xué)來說，閱讀從課外影響到課內(nèi)，又從課內(nèi)影響到課外生活，形成了良性循環(huán)，激發(fā)了學(xué)生們讀書、學(xué)習(xí)的熱情，熔鑄、塑造著他們的品格。

三、用優(yōu)秀的影片影響人、塑造人

電影是一種喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，受到學(xué)生的普遍歡迎和喜愛。但是筆者通過觀察和調(diào)查了解到，學(xué)生選看的電影偏重于言情和武打，娛樂有余，消遣有加，深度不夠，造成學(xué)生視野和眼界相對(duì)比較狹窄。

針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者所在學(xué)校的語文教研室抓住這一教育契機(jī)，配合教材內(nèi)容，精選了一些優(yōu)秀影片刻錄成光盤，作為語文教學(xué)的延伸和拓展，選擇在自習(xí)課時(shí)間不定期地給學(xué)生播放。用這些優(yōu)秀的作品影響人、塑造人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，致力于提高學(xué)生的審美品位和欣賞水平。這類影片有《日出》《哈姆雷特》《紅樓夢(mèng)》（節(jié)選）、《聊齋志異》（節(jié)選）、《城南舊事》。除此之外，筆者還給學(xué)生推薦介紹了其他影響比較大、反響非常好的作品，如《芙蓉鎮(zhèn)》《少林寺》《魂斷藍(lán)橋》《亂世佳人》《蒂凡尼的早餐》《海上鋼琴師》《放牛班的春天》等等。這些高質(zhì)量的影片在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，影響了學(xué)生的審美，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的欣賞水平。endprint

在教學(xué)中，影像的沖擊和教師口耳相傳的講授雙管齊下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育影響，使語文課不再是學(xué)生大學(xué)生涯中的一個(gè)過客，而是一個(gè)耐人尋味、歷久彌香的美好記憶，就像泰戈?duì)柕囊痪湓姟疤炜罩袥]有翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過” 。

四、發(fā)揮視頻優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教室里的數(shù)字電視為教師在課堂上充實(shí)視頻資料提供了便利條件，為實(shí)施多方位的人文教育搭建了平臺(tái)。教師可以根據(jù)所講內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中靈活取材，適時(shí)播放一些視頻影像，沖擊學(xué)生的思想，使他們深刻感悟生活。

高職學(xué)生絕大部分是90后，多數(shù)人生活條件比較優(yōu)越，吃苦耐勞的品格普遍欠缺，對(duì)生活和奮斗艱辛的認(rèn)識(shí)膚淺。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生播放了旭日陽剛的一段視頻，鏡頭里的畫面是：狹小的出租屋，炎熱的夏天，赤裸著臂膀，簡陋的音響，旭日陽剛用嘶啞的喉嚨歌唱《春天里》。那追逐夢(mèng)想的艱辛、漂泊淪落的苦楚、對(duì)命運(yùn)的不屈抗?fàn)幒蛥群?，都浸透著奮斗的血淚，他們成功的背后，正如冰心的一首詩所言。

成功的花，

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

然而當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

視聽媒介對(duì)課堂的介入，改變著學(xué)生們對(duì)生活的理解和感悟，重構(gòu)著他們的思想和靈魂，完善著他們的品格。此外，每年寒假開學(xué)，教研室的老師們都會(huì)為學(xué)生們剪輯并播放一個(gè)節(jié)目——感動(dòng)中國杰出人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)。這個(gè)節(jié)目制作的水準(zhǔn)、畫面和事跡的感人、對(duì)人們心靈的觸動(dòng)，是其他同類節(jié)目所不能比的。每一位獲獎(jiǎng)?wù)哒驹谖覀兠媲?，不論他長相如何、年齡大小、做何職業(yè)，都使我們不由自主地仰望，仰望他們?nèi)烁竦母叨群挽`魂的澄澈。在觀看過程中，學(xué)生們?nèi)褙炞?，時(shí)而無聲拭淚。

語文教材有一個(gè)單元為歌曲欣賞，這給視頻提供了空間，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?！秳e亦難》（徐小鳳）、《幾多愁》（鄧麗君）、《月滿西樓》（安雯）等歌曲優(yōu)美而略帶傷感的旋律回蕩在學(xué)生的周圍，也時(shí)時(shí)回蕩在學(xué)生的心中，音樂和詩詞的合璧，還原了傳統(tǒng)文化的古典美韻味。

總之，語文是一門浸透著人生真諦和生命感悟的課程，能給青年學(xué)子打下良好的精神底子。舞臺(tái)藝術(shù)是缺憾的藝術(shù)，語文教學(xué)也是如此。盡管筆者在教學(xué)中做了以上多方面的探索，但這僅僅是起步，在未來的路上筆者會(huì)繼續(xù)努力，打造精彩而富有魅力的語文課堂，擔(dān)當(dāng)起人文教育的重任。

最后，筆者用兩位名人的名言自勉，也與諸位同行共勉。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說，教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。那么，課堂就是讓云和云互相推動(dòng)、靈魂和靈魂互相召喚的地方，是師生、生生心靈相約的人生驛站，是一個(gè)充滿生機(jī)和活力、令人神往的所在。

葉芝有兩句詩：“許多人路過我的生活，只有你走進(jìn)我的生命。”希望我們能成為走進(jìn)學(xué)生生命的語文老師，構(gòu)建一個(gè)詩意盎然的課堂，供他們“詩意地棲居”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐崇偉.讓語文課堂充滿“欲罷不能”的詩意[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011（8）.

[2]劉林濤.嚼得“無理”滋味課堂詩意流淌[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011（8）.

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）endprint