康小娟

摘要：高中美術(shù)教學(xué)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生在單純地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視學(xué)生解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；效率提高

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率已成為學(xué)科教改研究的課題之一。作為美術(shù)教師，對(duì)目前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有比較深入的了解，對(duì)教學(xué)中存在的問題有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改革作了有益的探索，取得了一定的成效。

一、教師素質(zhì)現(xiàn)代化，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的關(guān)鍵

教師素質(zhì)現(xiàn)代化具體體現(xiàn)為具有現(xiàn)代的藝術(shù)價(jià)值觀念和教育思想；具有時(shí)代眼光，富于進(jìn)取和創(chuàng)新精神；具有廣博的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的藝術(shù)基本技能，并具有一定的藝術(shù)特長(zhǎng)；掌握藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的藝術(shù)教育管理能力；具有吸收新信息，自我更新和自我發(fā)展的能力。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能改變教師陳舊的教學(xué)思想觀念，課堂教學(xué)改革才能深入。任何改革都離不開現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，要使教學(xué)改革符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，不走形式。就必須加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，使其成為現(xiàn)代教育理論的執(zhí)行者和探索者。教師是教學(xué)開展的實(shí)施者和組織者，他的素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)的水平。始終以現(xiàn)代教育理論的要求來(lái)提醒自己，在教學(xué)中不僅要教法有新意，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法也要有創(chuàng)意，這樣才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)?？梢哉f(shuō)，教師素質(zhì)現(xiàn)代化是教改成功的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，是提高美術(shù)課堂效率的有效途徑

美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的使用等外，我以為，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎﹑獨(dú)特﹑合理能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)決定了一堂課的方向，是采用以傳統(tǒng)式的教學(xué)，還是以現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)；是教師以教為主，還是以學(xué)生主動(dòng)參與為主的教學(xué)形式，都在教學(xué)結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要是按教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)進(jìn)行的，一堂課一般分為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)五部分組成，其為傳統(tǒng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是因教材內(nèi)容而異，一般可形成觀察欣賞激趣——發(fā)現(xiàn)探索嘗試——講解示范點(diǎn)撥——練習(xí)討論輔導(dǎo)——師生評(píng)點(diǎn)反饋的教學(xué)新結(jié)構(gòu)形式。其形式較能符合素質(zhì)教育的特征，能注重對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)﹑如何發(fā)現(xiàn)問題﹑怎樣加工信息及培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造意識(shí)等能力的培養(yǎng)。

（一）觀察欣賞激趣。好奇心﹑求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，為此，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法很多，教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇。如語(yǔ)言描繪﹑ 實(shí)物演示﹑ 音樂渲染﹑ 游戲﹑ 猜謎等方法。

（二）發(fā)現(xiàn)探索嘗試。其理論依據(jù)是根據(jù)杜威、布魯納等人的教學(xué)理論，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)不斷地改造，因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而是必須通過(guò)親身活動(dòng)感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響來(lái)進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題到探索嘗試的過(guò)程。

（三）講解示范點(diǎn)撥。美術(shù)是視覺藝術(shù)，要求美術(shù)教學(xué)要用直觀性的教學(xué)原則。這里所指的（講解示范點(diǎn)撥）不再是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主﹑學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是借助于學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題來(lái)進(jìn)行講解，并局部示范點(diǎn)撥，示范點(diǎn)撥必須針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品一下變得精彩，可謂神來(lái)之筆，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。

（四）練習(xí)討論輔導(dǎo)。美術(shù)課有視覺觀察的練習(xí)﹑ 造型技法的練習(xí)﹑ 工具材料使用操作的練習(xí)﹑ 思維能力上的練習(xí)等等，每次練習(xí)都必須目的明確，要求具體，深淺程度適中，并在練習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力，在這里特別強(qiáng)調(diào)了討論，是由于在練習(xí)過(guò)程中由一人或幾人共同完成，對(duì)設(shè)計(jì)形式及材料的選擇和運(yùn)用進(jìn)行有益的討論，教師只是在關(guān)鍵的設(shè)計(jì)形式美感上提出有益的建議，使練習(xí)進(jìn)行得更順利更具特色。

（五）師生評(píng)點(diǎn)總結(jié)。教學(xué)中的信息反饋既能使學(xué)生了解反應(yīng)自己活動(dòng)中的有關(guān)信息，也能了解到反映活動(dòng)的結(jié)果和預(yù)期目的之間的偏離信息，然后再發(fā)出糾正信息，糾正錯(cuò)誤的反應(yīng)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的的要求。我們知道，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是在于每一堂課的學(xué)習(xí)都能使學(xué)生不僅掌握技能，更主要的是學(xué)生能明白知識(shí)技能形成的過(guò)程。這里的反饋是雙邊的，一方面是教師從練習(xí)評(píng)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題和不足，并能及時(shí)糾正。另一方面也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反饋，通過(guò)對(duì)自己的了解剖析反省，進(jìn)行自我評(píng)判，從而不斷完善自己的思想，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

以上幾方面只是現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中較為常見的形式，也是在教改中不斷摸索出來(lái)的，可根據(jù)教材內(nèi)容的不同而進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和增減，以達(dá)到最佳效果。