邱慧智

從事語文教學(xué)已近二十三年，其中參與的語文教學(xué)改革有“目標教學(xué)”，有“語文大量讀寫雙軌運行”，有“小組合作學(xué)習(xí)”等種種，近兩年，強調(diào)最多的是素質(zhì)教育.

這些都體現(xiàn)了語文教研人員為提高語文課堂實效的積極探索精神，但走進實際教學(xué)，一言堂有之，繁重的作業(yè)有之，厭教的老師和厭學(xué)的學(xué)生有之。問之或曰：今天這個，明天那個，換湯不換藥，沒用！我還按我的方式，提高成績?yōu)樽詈茫】粗犞宰屓藶榍熬皯n慮。各位老師，每一次教學(xué)改革的“湯”“藥”表面看來也許是沒換，但你的教學(xué)觀念一定要換，一切從發(fā)展的需要出發(fā)，一切從尊重生命出發(fā)！“湯”要求是豐富多彩的湯，色香味質(zhì)俱全的湯，讓學(xué)生看了就不由自主想喝的湯；“藥”要求是有利于養(yǎng)生永年之藥，有利于自己今后尋藥制藥之藥，我想，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點。素質(zhì)教育要求語文的課堂更要有點生命的味道！

語文課堂生命的味道狹義上是指通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識生命、思考生命和珍愛生命。對學(xué)生進行生命教育的典范課文比如有杏林子的《生命，生命》、楊朔的《荔枝蜜》、范仲淹的《岳陽樓記》等等，甚至于一篇說明文都可挖掘出對于活著的思考，比如《故宮博物院》：永恒的是什么？生命承載什么而存在等等，許久以來，我們都有善于挖掘文章的思想內(nèi)容給學(xué)生灌輸活著的意義的教育，而哪一課要想挖都會有所得，這一點毋需多言，也有同感。

語文課堂生命的味道，在本質(zhì)上更指以尊重生命的方式方法去培育生命發(fā)展生命，讓每一個生命的個體愉快地成長，從而成為對國家有用的人才。這是所有語文教學(xué)改革的根本，每一項教學(xué)改革之間沒有任何的沖突，只要我們找好教與學(xué)的培養(yǎng)生命，發(fā)展生命的綱，就會有拾級而上的進步.語文課堂將會是五彩繽紛的大課堂，語文課堂將是開啟生活大課堂的一把金鑰匙。

讓語文課堂有點生命的味道，其前提在于引導(dǎo)學(xué)生探究知識的類，化繁雜為清晰。即教給學(xué)生識別一類知識、探究學(xué)習(xí)一類知識的方法，使學(xué)生通過方法舉一反三，運用于實踐，在實踐中再強化提升方法，最終形成強大的能力。能力提升，問題常常迎刃而解，興趣自然盎然。語文知識無外乎語言積累與運用和文章閱讀與鑒賞，前者無需贅言，后者從類上來看，初中階段體裁上可從記敘文，說明文，議論文入手，文學(xué)樣式上可從散文，小說，詩歌，戲劇入手.鳥語，花香，物以類聚，文章又何嘗不是！ 比如以課文為例教給學(xué)生記敘文的本質(zhì)特點—六要素及六要素的特征要求，主要的表達方式等，讓學(xué)生憑借本質(zhì)特點去認知一篇或多篇記敘文；反過來，又可以一篇文章的這一類特點，引導(dǎo)學(xué)生去識別記敘文，在這個反反復(fù)復(fù)的認知、識別過程中，學(xué)生漸漸地學(xué)會了分析記敘文、欣賞記敘文并初步明確了習(xí)作記敘文的基本要求。于是，千人千言千貌的記敘文由此從本質(zhì)上變得簡單，簡單而適用的東西哪個學(xué)生不喜歡呢！這也就是授之以魚不如授之以漁的快樂。探究知識的類，會讓學(xué)生很快地自主地將語文學(xué)習(xí)與生活體驗結(jié)合在一起，語文于是變成了生活的大課堂，生活的大課堂于是也變成了豐富多彩的大語文。心靈自然天光云影般斑斕，生命自然有了生命的味道。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力自然隨之提高。

讓語文課堂有點生命的味道，其發(fā)展在于運用豐富多彩的形式引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)得知識，形成能力，激發(fā)情感的法。在素質(zhì)教育的課堂中，教師與學(xué)生是平等的探求者。教師切不可一言堂，主掌一切。教師在課前是編劇，備好教材備好學(xué)生，充分設(shè)想好劇情，哪里需要“陽光”哪里需要“雨露”哪里要“低緩”哪里要“高潮”聽說讀寫是否俱全，各類人員是否參與，思想素質(zhì)的提升能否得到表現(xiàn)等等。總之做到豐富而適合，教師在課中是導(dǎo)演，導(dǎo)要導(dǎo)得藝術(shù)，導(dǎo)得巧妙，讓學(xué)生熱情高漲地去“演”，其實是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)去思考去實踐，有時還會發(fā)生創(chuàng)造的奇跡，教師的導(dǎo)勝過教。教師的教要具有軍師的特點，不到關(guān)鍵時刻不拿出錦囊妙計。教要教到點子上，不可泛濫，做到因地制宜，因時制宜。而學(xué)生永遠是舞臺的主角，是學(xué)習(xí)的主體，不知不覺的參與，不知不覺的情感豐富、興趣增強，便是語文學(xué)習(xí)的動力了；而這種動力漸漸地會成為學(xué)生挖掘到滋養(yǎng)心靈成長的生命源泉。源泉是荒蕪的克星。一節(jié)課需要一個知識豐厚，心智靈睿的老師，一個學(xué)生成長的重要階段更需要一位老師終生受益的指導(dǎo)。所以，語文老師責(zé)任重大。

語文，生命的精髓，生活的經(jīng)典，手捧它，便敬仰著它。我們有幸成為一名語文教師，去培植生命，發(fā)展生命，所以，讓語文課堂充滿尊重生命的味道，是我們語文教師的職責(zé)。我們要善于教給學(xué)生識別金子方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生去自主淘金、采金，甚至鼓勵他們?nèi)椭鷦e人去淘金、采金，從而獲得他們閃亮的人生。

我們每一個語文教師都不要做機械的播種機，不管種子質(zhì)量如何，狀態(tài)如何，不管土性如何，只管嗒嗒嗒地響，到時就走，我們要做播種機的主人，做好一切準備，只要播，就讓它有希望收獲。我們每一個語文教師都不要作案板旁拿著明晃晃的菜刀機械的切青菜的廚師，面對不是青菜的生命，這樣做就是犯罪，愿我們每位教師深領(lǐng)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，實施素質(zhì)教育，讓自己幸福，讓學(xué)生輕松智慧，享受到擁有生命的快樂！