梁桂波

新學期伴著炎炎夏日又一次如期而至，連續(xù)帶了兩屆畢業(yè)班的我,邁著輕松的步子走進校園。之所以輕松是因為在假期里，我已向主管教學的領(lǐng)導多次申請：千萬不要再把我留在畢業(yè)班，希望能給我的身心放個假，去接一屆新的學生。

我剛剛走進辦公室，同事就告訴我教務(wù)主任找我，憑著多年的經(jīng)驗我感到形勢不妙。我一邊想著如何拒絕，一邊緩緩地敲響教務(wù)處的門……

我終究沒能推掉繼續(xù)留守畢業(yè)班的工作，說實話，我真的有些抑郁了！因為2012年我是班主任，為著一份深厚的師生情意，把孩子們送到畢業(yè)；2013年由于平行班教師的調(diào)動，我一個人教兩個畢業(yè)班，120個學生，一周14節(jié)課，早晚課14節(jié)……如此的工作負荷和壓力折磨了我一年……今天再一次留下來，我只感覺身心疲憊，況且聽說這屆學生的語文課極為難上……

俗話說“新官上任三把火”，開學第一天，我還沒從心理困境走出來，而上課的鈴聲即將響起……瞬間我的眼前一亮，既然改變不了現(xiàn)實，那就改變自己吧！我要點亮“三把火”，打破常規(guī)，做一個不一樣的自己！

神秘的第一節(jié)課

我淡定地拿著作文紙走進九年二班，點好每組的人數(shù)分發(fā)下去，然后走上講臺，拿起粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下作文題目《語文老師，我想對您說》，包括相關(guān)的內(nèi)容要求，及注意事項：打鈴交卷。（要知道，我的粉筆字可是在全校名列前茅的）

鈴響了，學生們安靜地把作文放在講桌上靜靜地走出了教室。

鈴聲再一次響起，我又走進了九年一班，同樣的情境回放，不過，不一樣的是我坐在講桌前批改九年二班的作文，看到有趣之處，我差點笑出聲來，

九年二班小敏寫道：“今天見到您，我感到很開心，您寫的字非常漂亮，不過令我疑惑的是，您的話很少，沒有笑容，這讓人很難想象您是什么樣的人?！?/p>

小薇寫道：“老師，您為什么在上課時那么嚴肅呢？您是為我們的成績擔憂，還是對我們的學習態(tài)度不滿？”

小男寫道：“……這不是一個簡單的語文老師”！

可是，我卻不能笑，否則，我的神秘感就會大打折扣。

當晚我一直批改作文到10點，120個學生的作文紙上，留下了我的批語和鼓勵，也留下了我的一份責任。我在作文的字里行間深切地感受到，他們的確很需要我！

第二天的語文課上，我把作文中出現(xiàn)的共性問題及個別現(xiàn)象作了逐一講解，我講得仔仔細細，學生聽得認認真真。然后我又讀出每一個學生寫的好詞、好句、好段，以點滴的閃光點給每個學生以寫作信心。在優(yōu)秀作文的展示環(huán)節(jié)，作者親自朗讀，其他同學仔細點評，教室里響起一陣陣的掌聲……雖然學生站起來讀的聲音有些顫抖，語言組織得也不夠流暢，但是他們都慢慢地參與進來了！

從課堂的表現(xiàn)和氛圍看，學生的注意力已經(jīng)被我吸引過來了。

美麗的廣告效應(yīng)

我從來不在別人面前炫耀自己所取得的成績，更多的時候是為自己鼓掌！但，面對這屆學生我不得不下點功夫了，因為這樣可以減少“磨合期”消耗的時間，盡早地樹立我的威信，盡快地進入師生適應(yīng)期。

第三天的語文課我把學生帶到多媒體教室，打開我的“百寶箱”：歷屆學生制作的一張張精美的手抄報，呈現(xiàn)在學生的眼前；我參加普通話和演講比賽的錄像在電子白板上閃動；我qq空間里的40多個相冊，寫滿了我和學生一起走過的難忘瞬間；我又拿出了雜志2013年的第四期《黑龍江教育》，那里發(fā)表了我的文章《只為那個不老的春天》，學生們互相傳閱，不禁發(fā)出了嘖嘖的贊嘆！于是我順勢告訴他們：“其實寫作文并不難，洋溢真情實感的文字自然會打動看文章的人！”

如此的一節(jié)課收獲不菲，只感覺崇拜的眼神鋪天蓋地而來！

紅花農(nóng)場我做主

輝煌終將逝去，咀嚼更多的還是平淡無奇的日子。為了讓自己的語文課堂靈動而有生氣，我切實地做起了農(nóng)場主，樂此不疲地記錄著越來越多的小紅花，就像計算銀行儲蓄卡里不斷增長的金額：每課的字詞、每一首古詩默寫、每一篇文言文背誦、每一課書下注釋過關(guān)……同時，在個人努力的基礎(chǔ)上，還增加了集體加花項目：小組課本劇表演出色、全班作業(yè)完成優(yōu)秀（好于平行班）……

紅花飄飄，帶動了學生學習語文的極大熱情，讓其他同事羨慕起來，而不明所以然的家長也都納悶起來，他們對孩子的班主任說：“這個語文老師究竟有何神力，竟然讓以前不學語文的孩子，每天都學起了語文？”

我知道，都是紅花惹的“禍”！惹的學生課間都要悄悄地去看“紅花簿”，看看自己的總數(shù)和排名，然后再看看我，甜甜的一笑！如果排名稍后，那就一臉的“奮斗”，我知道，又是一顆向上的力量在奔跑！

我更知道，我們不缺乏那些上墻的制度，關(guān)鍵是執(zhí)行的力度與堅持的長度！我要堅守著“農(nóng)場主”的職責，期待著期末的我匯總紅花朵朵，獎勵給班級前30名學生獎狀，與學生們共享豐收的欣喜，照一張見證孩子們成長足跡的照片！

“攻城為下，攻心為上”，“火”越燃越旺的同時，我沒有忘記：愛，不是班主任的專利。我這個素有“天使”之稱的語文老師盡可能地去關(guān)心他們，提前看天氣預(yù)報，提醒他們下雨天帶雨傘；下雪了，增添衣物；少喝飲料，多喝白開水；少吃零食，多吃飯菜；聽課累了，就說段笑話；夏天第五節(jié)課易困，我就錄制一些有趣而又滿含人生哲理的故事給他們聽……力的作用是相互的，愛的作用也同樣是相互的。孩子們看我有了黑眼圈，就告訴我注意休息；上早課一定要吃飯；下晚課路黑，一定要注意安全；天涼了，一定要多穿點；見我不開心，就逗我開心……盡管有時也有不和諧的“插曲”，但是我知道，他們都是本性單純善良的好孩子，雨過天晴之后，我們會擁有更美麗的彩虹！

“三把火”的點亮，讓我收獲了不一樣的自己。我覺得，和學生在一起的每一天都是快樂的！他們就像一個個小天使陪伴我左右，讓我忘了自己的年齡，只覺得自己也好像回到了十六七歲的花季！

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