徐永晨

作為管理者，教師尤其是班主任教師，難免會被學(xué)生取綽號，且會在學(xué)生當中廣為流傳。學(xué)生私下里叫，也許沒什么，可是當你親耳聽見學(xué)生議論你或別的教師的綽號時，你該怎么辦？

探因：教師綽號的類別

雙鴨山市寶清縣七星泡中學(xué) 王延雙：學(xué)生給教師起綽號可以分成以下3類：

褒獎類。學(xué)生因為特別喜歡某位教師，而為其量身定制一個“好名”。比如我校的心理健康教師，因為姓李，又善于化解學(xué)生的煩惱，所以學(xué)生都叫她“萬歲姐姐”，意為“理解”他們的意思。凡因喜歡教師而為其“加冕”者皆入此類。

惡搞類。純屬無厘頭的一種起綽號方式。對教師談不上愛或不愛，只是根據(jù)教師的身材、語言及行為特點等起的一些惡搞的綽號。其出發(fā)點無善無惡，只為博大家一笑。比如某生給一位個子較矮的教師起了個綽號叫“土行孫”。凡沒心沒肺，只為取樂而給教師取綽號者皆入此類。

宣泄類。因為教師管得嚴或批評過自己，而給教師起有針對性的綽號。比如一位教師因為管理班級特別嚴格，與家長互動很頻繁，學(xué)生幾乎找不到犯錯的機會，所以私下里就有學(xué)生給其起綽號叫“滅絕師太”。凡因不滿而給教師起綽號者皆入此類。

“褒獎類”綽號，為教師成長添動力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華中心學(xué)校 高杰：對于“褒獎類”綽號，我們應(yīng)該感到欣慰，因為我們的努力和付出得到了學(xué)生的肯定和擁護。在這種情況下，倘若能夠和學(xué)生一起交流綽號得來的個中緣由，定能夠為教師了解學(xué)生打開一個新的窗口。而在交流的過程中，也自然而然地增強了彼此間的感情，為教育教學(xué)的有效性實現(xiàn)提供重要的支撐。

泰來縣第四中學(xué) 王君：一次我來到班級，幾個學(xué)生都驚呼：“哇！小喬！”當時弄得我莫名其妙。一個學(xué)生告訴我說，我當時的發(fā)型太像電視劇《三國演義》里的小喬了，而且舉止也和電視劇里的小喬有些相似。從此，學(xué)生都喊我“小喬老師”，課上課下與我討論疑難，還經(jīng)常對我說一些小秘密，我和學(xué)生就這樣成了朋友。

案例1： 40歲，悅納“濤哥”綽號（雙鴨山市寶清縣七星泡中學(xué) 張濤）

從樓里出來，我被嚇了一跳。5個男生站成一線沖著我異口同聲地喊了一句：“濤哥好！”然后一哄而散，還邊跑邊笑，跑在最后的是個小胖子。

我，用一秒鐘發(fā)愣，剩下的時間是氣憤！師道尊嚴??！論年齡，我都“不惑”了，說起來，也該是他們爹的輩分?。∈臍q的娃娃居然管我叫“哥”，我這臉往哪兒擱？太不像話了！

一天中午，真是“冤家路窄”！一個學(xué)生突然從我身后跑過來，喊了一聲：“濤哥好！”我一看，正是那個小胖子。這下被我逮了個正著，沒說的，揪出其“同黨”，“庭訓(xùn)”開始。

5個小家伙忐忑地站在我面前。我拿出5張紙，說：“這樣，你們給我寫一個說明書，題目就叫“我為什么叫你‘濤哥”，誰寫得真實且讓我滿意，就‘饒他不死?！币宦犖疫@么說，5個學(xué)生一下子“活”起來，趕緊伏案疾書，不一會兒“說明書”就都寫完了。

第一份“說明書”寫到：“……老師，我錯了，您雖然比我爸還大一歲，我總覺得你像我們的頭兒……但我還是不應(yīng)該那樣叫您，請您原諒！”

第二份“說明書”寫到：“老師，您講課幽默搞笑，逗得我前仰后合，我覺得您就像個大男孩，所以……”

那個胖小子是這樣寫的：“親愛的張老師，您是我見過的最好玩的老師，我原來不喜歡畫畫，但是現(xiàn)在特別喜歡，您總能把很難的東西用很有意思的方法教給我們，我覺得您就是NO.1，像個大哥哥?！疂缡俏移鸬模桓吲d那我們以后就不叫了，只是老師千萬別生氣，氣壞身體就不好了……”

看了孩子們的“說明書”，我一時語塞。原本是生氣的，現(xiàn)在陰轉(zhuǎn)晴。

我說：“我還不知道，你們對我是這樣的印象?！疂纾犉饋砗苣贻p，也很親切。你們以后可以大膽地叫，我接受了！”

聽到我的表態(tài)，幾個孩子鼓起掌來，幾個人交頭接耳后，又是一個異口同聲：“謝謝濤哥，不，謝謝張老師，我們的好朋友！”

辦公室里，同事們都愣了。學(xué)生們散了。我，笑了……

案例2：我教學(xué)生起綽號（浙江省龍游縣第二高級中學(xué) 段云成）

一次我不經(jīng)意間聽到我們班一群學(xué)生談?wù)摾蠋煟骸皽缃^師太”“嬰兒肥”“快餐面”“春哥”“扣籃王”“河馬”……通過他們的對話和這些詞語的特征，我初步判斷：“嬰兒肥”大概是矮胖可愛的女物理老師；“春哥”應(yīng)該是名字帶有“春”字的數(shù)學(xué)老師；“河馬”可能是胖胖的語文老師。那“快餐面”和“扣籃王”是誰？我的綽號又是什么？這些綽號雖不是太文雅太貼切，但也不會給老師造成傷害，就是缺少點文化味兒。

我突然出現(xiàn)，嚇了他們一大跳，學(xué)生們頓時安靜下來，隨即想溜走?！拔乙呀?jīng)知道你們給哪個老師起什么綽號了，這些綽號如果能再潤潤色就更好了，要不咱們一起探討探討吧?！蔽野阉麄兘械揭贿?，很快我之前的猜測就得到了證實，同時也知道了，年輕的歷史老師愛美，常常噴香水，染發(fā)盤發(fā)，學(xué)生就叫她“快餐面”；地理老師經(jīng)常給學(xué)生的作業(yè)和試卷打零分，學(xué)生就叫他“扣籃王”；因為我平時不輕易生氣發(fā)怒，但一旦生起氣來學(xué)生都害怕得不得了，他們就給我起了個綽號叫“原子彈”。對這些綽號我不是很滿意，于是就決定指導(dǎo)學(xué)生如何起綽號。

綽號又稱外號、諢號，在一些中國方言中綽號等同于花名。綽號可細分為善意的昵稱和惡意的侮辱性綽號兩種。學(xué)生給老師起綽號是一種情感的表達，也是一種文化的詮釋，更是一種玩笑似的行為。為了讓師生皆大歡喜，為了讓“學(xué)生給老師起綽號”這一行為更有價值和積極意義，我要求學(xué)生給老師起善意的綽號，發(fā)揮其正能量。

我找來了一本金庸的小說《書劍恩仇錄》，讓學(xué)生充分閱讀后，要求其組成幾個研究性學(xué)習(xí)小組，將“紅花會”的15個當家綽號按一定標準進行分類。經(jīng)過大家的共同努力，我把所有小組的成果匯總，進行總結(jié)，然后要求學(xué)生從中選出一個自己最喜歡的綽號，并說明理由。通過這一過程，學(xué)生對起綽號有了更高的認識：綽號與性別、身形、思想、動作、文采等有關(guān)，它其實就是一個人最根本的形象代表，是對一個人特點的高度濃縮。

在給老師重新起綽號時，我啟發(fā)學(xué)生多借鑒“智多星”“賽孔明”“詩圣”“謝蝴蝶”等帶有文化味兒的綽號，學(xué)生也起出了“二高一支筆”“琴書畫導(dǎo)”“辯舌龍”和“汪羲之”等有特色的綽號。

“惡搞類”綽號，教師應(yīng)巧處理

泰來縣第二中學(xué) 陳曉紅：對于“惡搞類”綽號，很多學(xué)生是想引起同學(xué)們的注意，借以表明自己有水平、有膽量，究其實質(zhì)，并沒有什么惡意。因此，我們沒有必要和學(xué)生計較，一笑而過或全當沒聽見，淡然而又巧妙地處理，方為上策。

泰來縣四里五中心學(xué)校 王英偉：如果我遇到這種情況，我會走上前去，從后面拍拍他們的肩膀說：“嘿，你們好！在討論誰呢？這么好聽的綽號，該不會是給我起的吧？看來，我在你們心目中還是挺有分量的。告訴同學(xué)們，謝謝大家的關(guān)注，我一定加倍努力，對得起你們賜予的光榮稱號?！庇糜哪驼{(diào)侃來解決此時的尷尬，是最好不過的了。

泰來縣四里五中心學(xué)校 王大龍：愛心觀之。對待孩子的成長錯誤，要在愛心的前提下，利用教育智慧，引導(dǎo)其改正。力避簡單粗暴、一怒沖天，而應(yīng)一笑了之，坦然待之，冷靜處之。反對熱處理，應(yīng)以靜制動，使尷尬局面降溫，直到冷卻，最終大事化小，小事化了。

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案例1：“熊出沒”（湖北省棗陽市實驗中學(xué) 宋發(fā)勝）

入校前，我特意熄掉摩托車的火從大門推入，停放在教學(xué)樓前，還沒停穩(wěn)當，就聽樓上壓低嗓門的小聲嘀咕和雜亂的腳步聲，“快，熊出沒，‘熊大來了！”“不是沒聽到‘熊大的摩托響嗎？”聽聲音，像是坐在靠后門的小陽。

我一頭霧水，到教室叫出班長文哲，這是個在老師面前無拘無束的小個子女生。

“‘熊大的故事聽過嗎？”文哲嘴角掠過一絲笑意，又迅速收回。

看來，全班皆清我獨惑，這是“地球人都知道”的公開秘密，“熊大”真是送給我的“雅號”?！安贿^這名字聽起來挺美的，我女兒最喜歡‘熊大。”文哲這才笑了，話題也由此展開。

原來，由于我長得胖胖的，有點“熊樣”，還有，我有事沒事就到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。教室緊臨樓梯，轉(zhuǎn)彎就到教室后門，經(jīng)常有學(xué)生被抓現(xiàn)行。“熊出沒”成了他們對我冷不丁出現(xiàn)的無奈描述，“熊大”也就非我莫屬了。

唉，一群可氣又可愛的學(xué)生。我從前門踱回教室。

“近來，我女兒最愛看《熊出沒》,你們看過沒？”

見他們相視會意一笑，我明白他們心里跟明鏡似的。

“有個問題沒弄明白：‘光頭強和‘熊大咋總是斗法？”

可能見我沒追究之意，教室里熱鬧起來。

“‘光頭強偷伐森林里的樹木，‘熊大是森林看管員，經(jīng)常火急火燎地帶‘熊二去阻止偷伐行為，所以他們時常斗法！”

“那這么說是‘光頭強不對了，‘熊大還挺有正義感和責(zé)任感的，是不是？”

見他們點頭，我趁熱打鐵。

“班級里要是有不守紀律、打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)的，不也要‘熊大來制止？感謝你們對老師辛苦工作的褒獎，送給我這么可愛又沒惡意的‘雅號，我女兒一定非常喜歡。但老師更希望‘光頭強們不要再‘偷伐了，也讓‘熊大多休息下，好不好？”

“好！”

“小聲點！”我示意學(xué)生們別打擾其他班級。

但愿這群嘴上答應(yīng)得脆脆的孩子，真的能對老師體諒些許。

“熊大”仍然堅守崗位，只是巡視“森林”的次數(shù)少了，因為逐漸適應(yīng)初中生活的孩子們“偷伐”的行為也少了許多。

案例2：“四眼”來了（安徽省蕪湖縣咸保中心學(xué)校 奚邦喜）

剛走上講臺的那一年，我就遭遇了學(xué)生給我取綽號的尷尬。

那時，整個學(xué)校就我一個近視眼，在那所農(nóng)村小學(xué)，整天戴著副眼鏡，確實有點扎眼。只是沒想到，我這么快就擁有了學(xué)生給起的綽號。

那天，走到教室的轉(zhuǎn)角處，忽然聽到一個學(xué)生小聲喊道：“四眼來了?！蔽乙惑@，這不會是喊我吧。左右看看，只有我一個人經(jīng)過。于是，我不動聲色地繞過拐角，兩個學(xué)生出現(xiàn)在我面前。

“過來！叫誰‘四眼？”

他倆一驚，大概是沒想到我聽到了他們的話，更沒想到我會找他們算賬吧。

“沒叫誰，我叫他快點動?！币粋€男孩指著他倆玩的“挪子游戲”吞吞吐吐地說，而另一個也一口咬定沒這樣叫我。

一氣之下，我將他倆拎到了他們班主任面前。自然，這兩個孩子被罵了個狗血淋頭。但奇怪的是，背地里叫我“四眼”的并沒有因此而變少，反而越來越多了。有時，幾個學(xué)生一道從我身邊經(jīng)過時，就會從人群中飄出一聲“四眼”來。我想找學(xué)生算賬，又找不著人。當沒聽見？又總感覺不是滋味。為此，我苦惱了很久。

是什么使學(xué)生總愛叫我這個綽號？隨著與他們相處時間的增加，我對他們心理的了解也越來越深，我才意識到自己那次的反應(yīng)著實是犯了個大錯。對高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自我意識和挑戰(zhàn)權(quán)威的意識，這時他們需要的是一個合適的對象讓自己能夠引起別人的關(guān)注。這個對象大多是在他們看來具有一定權(quán)威的老師。而自從我對“四眼”兩字表現(xiàn)出強烈的反感，過激地處理了兩個學(xué)生后，我就自然成了他們挑戰(zhàn)的對象——他們以敢于叫我“四眼”作為一種自我表現(xiàn)的方法。于是，我及時調(diào)整了策略。

那天，有幾個學(xué)生從我身邊經(jīng)過，隱約又飄來了一聲“四眼”。我停下腳步，不經(jīng)意似的道：“有事嗎？”

這一下，我就知道是誰在叫我了。因為，其他的學(xué)生“哄”地一聲笑起來，而那個叫我“四眼”的孩子則不知所措地站在了那里，表現(xiàn)得格外緊張。他大概沒想到我會回答吧。

看著他依然愣在那里，我知道他現(xiàn)在不知道該如何應(yīng)對這樣的場面。于是繼續(xù)問道：“是叫我吧？沒事，‘四眼就是個代號，估計這位同學(xué)是不知道我姓什么吧。不過，下次得叫‘四眼老師，這樣才算對老師應(yīng)有的尊重啊。另外，老師姓奚，也可以叫我奚老師，這就更好了?！?/p>

學(xué)生尷尬地點點頭，其他學(xué)生也頗為不解地看著我?？磥?，他們還有些不適應(yīng)我的不計較。

但自此后，倒真的很難聽到有學(xué)生叫我“四眼”了。不知是他們提不起挑戰(zhàn)我的勁頭了，還是因為我對他們的尊重讓他們不好意思再這樣叫了。

通過這樣的經(jīng)歷我認識到，給老師取綽號對學(xué)生們來說還涉及不到道德、品質(zhì)之類的層面，只是一個玩笑、一次挑戰(zhàn)、一回冒險而已。因此作為老師的我們，不要站在自己的立場過分糾結(jié)于孩子是否尊重自己，而要著眼于孩子的出發(fā)點，原諒他們可以原諒的，改變他們可以改變的，進行恰當?shù)幕?。這才是解決綽號問題的最好辦法。

“宣泄類”綽號，為師者當反思

江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華中心學(xué)校 高杰 ：對于“宣泄類”的綽號，我們真的該反思了，而反思的前提是冷靜。正所謂“凡事皆有緣起”，學(xué)生為什么會起這樣的綽號給自己呢？要想尋求到原因就需要我們真正站在學(xué)生的角度，通過自我批評的方式讓學(xué)生給自己找缺點，了解綽號的“前世今生”，并真正通過檢討自我的方式實現(xiàn)對錯誤的改正。當學(xué)生看到老師的改變，我想綽號也就會自動“失去市場”了。

泰來縣六三學(xué)校 趙東梅：如果我在校園里聽到學(xué)生叫我的綽號， 看是什么綽號，如果是帶有侮辱成分的，說明我和學(xué)生之間出現(xiàn)了“誤區(qū)”。我要克制自己的情緒，權(quán)當沒聽見，表現(xiàn)漠然；“涼一涼”之后，我會找學(xué)生溝通、究因、排誤、化解。

案例1：我的綽號終于沒了（泰來縣四里五中心學(xué)校 徐龍江）

記得剛參加工作時，由于缺乏教育新觀念，教育方法不得當，對學(xué)生要求過于嚴厲，所以，綽號“老狠”就應(yīng)運而生。

有一次我和幾個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生聊天，才得知自己還有這么個綽號“老狠”。學(xué)生們說：“老師，你對我們也太狠了！”我開始意識到問題的嚴重性，于是開始反思自己的工作方法。從那以后，我決定改變自己。好學(xué)者不恥下問，平時我就多向有經(jīng)驗的老師，特別是有經(jīng)驗的班主任老師請教，多看一些教育理論方面的書籍，課下多和學(xué)生們溝通，經(jīng)過一段時間的反思、摸索，叫我“老狠”的學(xué)生漸漸少了。但很多學(xué)生對我還是敬而遠之，怎么辦？我苦思很久，終于想出了一個辦法，我決定多和學(xué)生接觸。于是，我就利用下課的時間和課外活動時間，和學(xué)生們一起跳繩、踢毽子、丟沙包、打籃球、玩老鷹捉小雞的游戲……總之不放過任何機會，以普通學(xué)生的身份和學(xué)生們打交道，放下老師的架子，在校園里和學(xué)生們摸爬滾打。有一次，和孩子們玩老鷹捉小雞時衣服袖子都被學(xué)生拽掉了，半新不舊的鞋子也被孩子們踩掉了底兒了，那副狼狽相別提有多慘了，但我覺得開心極了。經(jīng)過一個學(xué)期的深入接觸，他們逐漸改變了對我的看法。

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有一天，幾個孩子找上門來說要和我一起打籃球。我笑著說：“你們不是說我是‘老狠嗎？”可他們卻說：“老師，你的綽號我們都忘了。”我第一次覺得學(xué)生是那么可愛，那么純真！

這樣的綽號我可再也不要了。

案例2：面對“大板”的反思（安徽省無為襄安中學(xué) 朱立平）

學(xué)生一貫聽話，我上課時班上總是很安靜。也因此，我的班級管理得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的贊揚，說我治班有方。

但是有一天，我正向教室走時，卻聽到幾個在教室外的學(xué)生一面喊“大板來了”，一面快步跑向教室。距離雖然比較遠，但我分明聽到了這幾個字。實際上，平時在師生的談話中，我已多次耳聞過“大板”這兩個字，但我并沒有特別在意。這次，聽到班上學(xué)生這樣喊，我覺得特別刺耳。于是，我把幾個學(xué)生叫出來，一一“審問”，幾個學(xué)生終于說出了實情。

原來，因為我多次用腳踹學(xué)生，早已落下了“大板”（就是用“大腳板”踹人的意思）的綽號。不僅本班，其他班上的學(xué)生也在私下這樣叫我。他們說，學(xué)生中沒有誰不知道這個綽號的。

還是剛上班的時候，聽老教師說，一開始就要給學(xué)生一個下馬威，開始放松，以后就難管了。我想這話是有道理的，于是，課上課下都對學(xué)生聲色俱厲，從不給他們半點笑臉，發(fā)現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，從來不用動手，總是遠遠一腳踹過去，讓學(xué)生心驚膽寒。果然，學(xué)生知道我的嚴厲，漸漸都學(xué)乖了。平時只要我上課，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，沒有一個敢調(diào)皮搗蛋的。

但是，沒想到，我的嚴厲卻給自己帶來了壞名聲。雖然我用腳踹學(xué)生只是嚇唬嚇唬他們，并不是真心用力的，但這種舉動還是讓學(xué)生很反感。

了解實情后，我沒有怨恨學(xué)生，而是感到很羞愧，覺得完全是自己的行為不當才給自己招來了這么個綽號。于是我從那時起開始改變教育方法，平時多跟學(xué)生交流，遇到問題學(xué)生也學(xué)會了老教師的苦口婆心。漸漸地，我與學(xué)生的關(guān)系和諧了，管理課堂紀律也不用對學(xué)生大吼大叫了，“大板”的綽號也就漸漸消失了。

現(xiàn)在想想，學(xué)生給教師取惡意的綽號，肯定是教師在言談舉止或師德方面給學(xué)生留下了不好的印象，才導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡心理，才會給教師起綽號的。遇到這樣的事情，不應(yīng)責(zé)怪別人，而應(yīng)反思自己的言談舉止，反思自己對學(xué)生是否尊重。

下期互動話題：別讓家長會成“雞肋”

家長會是家校溝通的有效方式之一，是家長深入了解學(xué)生在校表現(xiàn)的一個載體，是指導(dǎo)家庭教育的一個良好契機。然而對開家長會，家長們并不“買賬”：有的家長不愿意去；有的“冒名頂替”去；有的讓自己的長輩去……是什么原因讓家長會成了“雞肋”呢？我們該怎樣開好家長會呢？

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