王建國(guó)

新版人教七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材課文在編排順序上沒(méi)有新變化，但課文中有十幾處詞語(yǔ)進(jìn)行了調(diào)整，為什么對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了調(diào)整呢？筆者進(jìn)行了認(rèn)真地比較探究，調(diào)整的原因大致有：恢復(fù)原貌 、修正翻譯錯(cuò)誤、修正量詞誤用等幾種情況。這里僅就其中有變化的部分相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，以期引起同仁的關(guān)注。

一、恢復(fù)原貌

第一課《從百草園到三味書(shū)屋》中“桑葚” 改 為“桑椹”。“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷”一句中原來(lái)的“吧”都改為“罷”。 在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“椹”同“葚”，“罷”作助詞時(shí)同“吧”。那為什么要進(jìn)行修訂呢？筆者查閱了人民文學(xué)出版社出版，天津人民出版社重印，1973年4月第1版，1973年6月第1次印刷的魯迅散文集《朝花夕拾》，這本散文集中使用的是“桑椹”和“罷”而不是“桑葚”和“吧”。筆者認(rèn)為教材修訂者進(jìn)行這些修訂是在兩詞通用的前提下，本著尊重歷史原作的原則，恢復(fù)作品的使用原貌 。又如第十六課《社戲》中的“模糊”改為“模胡”， 這也是恢復(fù)了作品的原貌。

二、修正翻譯錯(cuò)誤

第四課普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》中“憂(yōu)郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”的“需”為什么改為“須”呢？這要從詞性、詞義和語(yǔ)法功能上區(qū)分“需要”和“須要”兩個(gè)詞。從詞性上看，“須要”是助動(dòng)詞 ，一般作句子的狀語(yǔ)，表示“一定要”的意思，如：教育兒童須要耐心；“需要”是動(dòng)詞，一般作句子的謂語(yǔ)，表示“應(yīng)該有或必須有”的意思，如：我們需要一支強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍。所以，課文應(yīng)該是“須要鎮(zhèn)靜”而不是“需要鎮(zhèn)靜”。

再如第七課都德的《最后一課》中“畫(huà)眉在婉轉(zhuǎn)地唱歌”的“宛”改為“婉”也是糾正了譯者翻譯的錯(cuò)誤。

三、修正量詞誤用

第十六課《社戲》中“一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船”，“支”為什么改為“只”呢？查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就能找到答案?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)量詞“支”解作：a）用于隊(duì)伍等：一～隊(duì)伍|一～文化隊(duì)伍。b）用于歌曲或樂(lè)曲：兩～新的樂(lè)曲。c）紗線(xiàn)粗細(xì)程度的英制單位d）用于桿狀的東西：一～槍|三～鋼筆|一～蠟燭。而對(duì)用作量詞的“只”解作：a）用于某些成對(duì)的東西的一個(gè)：兩～耳朵|兩～手|一～襪子|一～鞋。b）用于動(dòng)物（多指飛禽、走獸）：一～雞|兩～兔子。c）用于某些器具：一～箱子。d）用于船只：一～小船。由此看來(lái)，課文原來(lái)使用的“支”就是量詞使用有誤。另外，修訂后也與前文“平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船”一句中“只”的使用完全一致了。

第九課《土地的誓言》中“稻顆”為什么改為“稻棵”？ 筆者查閱到1941年9月18日刊登此文的《華商報(bào)》，上面用的是“稻棵”而不是“稻顆”。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“顆”與“棵”雖然都是量詞，但詞義卻有所不同?！邦w”一般用于指“顆粒狀得東西”，如一～珠子|一～牙齒等。而“棵”則“多用于植物”，如一～樹(shù)|一～牡丹等。所以這里應(yīng)是“稻棵”，而不應(yīng)該是“稻顆”。

第七課《最后一課》中“他轉(zhuǎn)身朝著黑板……寫(xiě)了幾個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！”原來(lái)的“兩”改為“幾”，也是糾正了量詞使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

四、使語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確

第十二課《聞一多先生說(shuō)和做》中“做出了卓越的成績(jī)”中“作”改為“做”，是根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的用詞習(xí)慣。

第二十三課《登上地球之巔》中“開(kāi)始向珠穆朗瑪頂峰最后的300米高度沖擊”將原來(lái)的“380”改為“300”則是糾正了錯(cuò)誤。

另外，第十一課《鄧稼先》中“可是理論是否足夠準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)未決問(wèn)題。”這里增加了“足夠”和“未決”兩個(gè)詞語(yǔ)，是為了使語(yǔ)句表述更加嚴(yán)密。

綜合上述，無(wú)論過(guò)去教材課文中出現(xiàn)的問(wèn)題屬于哪種形式的“誤”，都是不應(yīng)該的，因?yàn)椤读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出選文要“具有典范性,文質(zhì)兼美”，這次修訂也是為了更好地實(shí)現(xiàn)這一要求。

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